开放教育《机械制图》导学实践

摘 要：文章就如何根据学生素质基础并结合课程特点探究新的教学模式.遵循开放教育倡导的“以学为主,导学结合”的教学理念,结合《机械制图》的实践教学,利用多种教学方法和手段充分发挥教师的导学作用.

关 键 词：机械制图；导学实践；学习计划；课程实训；网上互动

中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）32-0217-03

一、引言

开放教育起源于英国,我国从1978年开始筹办面向全国的广播电视大学.到目前为止,远程教育在我国的发展已经经历了三代：第一代是函授教育.函授教育由函授学校给予辅导与考核,并在一定时间进行短期集中学习和就地委托辅导,是运用通讯方式进行的教育,学员利用业余时间,以自学函授教材为主.第二代是广播电视教育.广播电视教育是学员通过广播、电视、计算机网络等现代传媒技术实施高等教育的一种教学.第三代是现代远程教育阶段.现代远程教育的教学形式由原来的以教为主变为以学生自主学习为主,教育机构有较为丰富的教学资源供学习者选用,学生可以不受时间和空间的限制,受教育者可以扩展到全社会.因此,如何利用多种教学方法和手段充分发挥教师的导学作用进行探索,是十分重要的问题.《机械制图》作为机电工程方面的一门专业基础课程,常被称为工程界的语言,被设置为机电工程专业的必修课程.经过该课程的学习,学生可以了解并掌握机械制图的基础知识、基本识图的分析方法和基本绘图的技能,为了进一步学习机电工程专业后续课程以及从事机电工程技术方面的实际工作打下初步基础.然而,经过对云南开放大学中高衔接机电工程不同专业类型学生的课程考试成绩的统计,学生们的考试合格率不够理想；在开放教育中高衔接专科学生中,学生的基础差距尤为明显.由于宽松的入学方式是开放教育专科学生采用的招生特点,这种招生方式自然出现了学生的文化素质基础比较差,特别是专业基础薄弱.这种方式为有志于学习的学生提供了继续学习的机会.据调查,学员不是为了继续深造选择机械工程专业,目的更多是为了选择工作的需要.学生中大部分的弱势科目是他们的数学、英语、物理,因为中国普遍采用的是传统教学模式,特别是义务教育阶段,这样使得学生的自主学习能力不强.自学能力差、基础薄弱等因素造成了学生的学习成绩不理想,学生的学习积极性也得不到提高.

在开放教育模式下,针对学生自主学习能力不强和基础知识薄弱的情况,如何结合课程特点,利用多种教学方法和手段探究新的教学模式,充分发挥教师的导学作用,已经成为辅导教师急需寻求的答案.

二、学生要制定自己的个人学习计划

个人学习计划是学生学习的好的起点,开放教育强调自主学习,所以要求每位学生根据自己学习基础和学习条件在入学时制定好个人学习计划.如果辅导教师在这方面不够重视,很少有学生能主动制定个人学习计划的.而且并不明确针对课程制定学习计划的要求,个人学习计划主要是针对总体学习规划的整个学习计划.事实上,在开放教育模式下,自学能力比较差、基础薄弱的学生,根据自己的实际情况,根据课程的要求制定课程学习计划是很有必要的.首先,学生可以有针对性、有计划地补充基础知识,例如学习《机械制图》这门课程,就需要相应的数学逻辑思维和空间思维能力；其次,学生可以适时参加相关的教学辅导、网上互动、课程实训,学生可以在教师督促下根据课程的教学进程合理安排学习进程、学习时间.另外,合理的个人学习计划是提高学生自主学习能力的最好方法.课程实训的要求、多媒体教材的使用、教学进程的安排、课程学习必备的基础知识等都是课程教学设计方案的内容.根据课程的教学要求和教学内容辅导教师应该首先编制好课程教学设计方案,然后指导学生制定个人的课程学习计划.辅导教师协助学生制定适合自己的课程学习计划,应该根据学生的具体情况应提出相应的具体意见,让每位学生有好的开端.

三、完善教学内容,改善教学方法

在安排教学内容上,适当注意课程内容的理论分析、完整性和系统性的基础上,应本着实用、能用、够用的原则,在突出基本概念、基本理论、分析图样和绘制图样及识读图样方法,避免在识图分析和空间模型想象上的不准确或过多纠缠.例如“在基本体表面上取点”,这个内容决定学生的思维方向,学生常不重视“表面”这两个字,一定要让学生紧抓住“表面”不用去想模型空间内部,这样学生就很容易领悟.在讲解时,要用最容易理解的方法讲解积聚性、素线法和截面法,让学生彻底理解；再如,对于“轴测图”这一章,现在处于计算机时代,无论二维图形或三维图形都用相应的软件绘制,不再用手工绘制,并且现在的三维软件可以把三维图形转化为二维图形和轴测图,所以轴测图这一章可以直接不学.适当调整教学内容有利于降低学生的学习难度、减少学生的畏难情绪,并有利于学生掌握学习重点.在教学方法上,为了提高学生的学习效率,辅导教师应善于总结和归纳,把基础知识内容口诀化、规律化.例如：对基准的选择、绘图方法和步骤、图样尺寸标注可以采用口诀化教学；对切割体中求截交线、相贯体中求相贯线可以采用规律化教学,以便使复杂的图形变得简单.辅导教师还应针对各章节内容和相应题型进行题型分析、讲解解题思路,明确解题方法,让学生掌握同类题型的解题方法.在相贯体中,以两平面立体相贯为例,可以建立如下的求解过程（参见图1）.

第一步：抓住俯视图中三角形对照主视图和左视图想象三梭柱,抓住左视图中三角形对照主视图和俯视图想象三梭柱,判断为两平面立体相贯.

第二步：连接两条虚线和两条细实线,虚线为被挡梭线的投影,细实线为小三梭柱的梭线.

第三步：俯视图中外侧四个交点对应的主视图中的投影在下边梭线上.

第四步：俯视图中内侧两个交点对应的主视图中的投影在上边梭线上.

第五步：俯视图中左侧和右侧前面两点之间的线段对应到主视图中的投影为粗实线（看得见）.

第六步：俯视图中左侧和右侧后面两点之间的线段对应到主视图中的投影为虚线（看不见）.