构建幼儿园游戏主题

摘　要：幼儿园游戏在幼儿园教育中起着不可替代的作用,在游戏中幼儿不仅能够体会到与周围人分享的乐趣,并且在游戏中添加的教学内容,更能让幼儿在快乐中学到知识.就幼儿园游戏的针对性设计,并且在游戏的设计中加入“亲、子、师”为主题的游戏情感元素,确立“亲、子、师”的游戏主题,在潜移默化中培养幼儿的情感内涵,帮助幼儿健康成长.

关 键 词：幼儿园游戏；游戏主题；亲、子、师

《幼儿园教育指导纲要》指出“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式.”不论是从幼儿的心理还是生理成长的角度来看,游戏在幼儿早期的教育过程中都发挥着重要的作用,在培养幼儿的合作意识,丰富幼儿情感等方面尤其突出,加强对幼儿园游戏的开发与创新,对整体提高幼儿教育质量与水平具有重要的意义.

一、幼儿园游戏概述

1.幼儿园游戏的分类

长期以来,人们习惯于将幼儿园游戏分为创造性游戏和有规则游戏（也称教学游戏）两大类,其中创造性游戏包括角色游戏、结构游戏、表演游戏,有规则游戏包括智力游戏、音乐游戏、体育游戏.这种分类的方法对于幼儿园的教育教学管理是有利的,对于教师的具体操作也是有利的,教师可以根据需要灵活选用各种游戏.

2.开展幼儿园游戏的必要性

游戏是儿童的天性,虽然现代社会中畸形的教育与培养方式,在幼儿时期就开始开展辅导班和兴趣班等,不但不利于幼儿的成长,并且还让幼儿产生了厌恶心理,久而久之,影响了幼儿的健康成长.

（1）开展幼儿园游戏是幼儿成长的需要

众所周知,衡量一个人是否优秀,并不是看他会多少东西,而是看他的内涵与品质,是一个人的学习和接受能力.这样的准则对幼儿同样适用,幼儿在游戏的过程中,大脑大量地接受外界信息的刺激,并且不会感受到疲劳,反而会因为快乐而产生了兴奋,在游戏的同时记忆力也有所提高,并对游戏堪称“过目不忘”,在内心产生了良性的作用,在“我要玩”“我要学”的气氛下开展幼儿的其他教育,远远要比“要你学”“必须学”的辅导班形式,要更加有效率,幼儿也更加容易接受.因此,开展幼儿园游戏是幼儿自身成长的需要.

（2）开展幼儿园游戏是“家园”共同的需要

开展幼儿园游戏,不仅能够拉近幼儿之间的距离,加强他们之间的信任与合作,能够完整地培养幼儿的好恶,这是“家园”的需要,这里的“家园”指的是“家庭”与“幼儿园”两个方面.作为幼儿园一方,幼儿的管理与教学是核心,那么,在游戏的过程中,幼儿更加容易管教与教育,这是幼儿园希望看到的.而作为家庭一方,希望幼儿能够健康成长,并且快乐着,其实从真正意义上对幼儿的文化学习的要求并不高,重点是幼儿的心理与身体的健康,这是家庭所希望得到的.那么,开展幼儿园游戏,幼儿在游戏中是快乐的,幼儿在游戏中是开心的,因此,开展幼儿园游戏是“家园”共同的需要.

二、构建幼儿园游戏主题——亲、子、师

从上文中,我们看到幼儿园三大游戏的开展,是幼儿自身成长的需要,同时也是“家园”所希望看到的,说起“家园”,不得不从“亲、子、师”这三个方面去挖掘.在这里,笔者倡导要建立以“亲、子、师”为内涵的游戏主题,对这类游戏的挖掘和开发,将会有助于“亲、子、师”三者关系的进一步发展.

1.以幼儿为核心

幼儿园三大游戏始终是围绕“幼儿”这一核心来开展的.首先,应该从幼儿感兴趣的事物入手.幼儿对小动物比较喜欢,那么可以尝试在幼儿园内建立一个生物角,养一些小动物和禽类,幼儿对这些小动物潜在的喜爱能够激发他们的爱心.其次,从社会热点开始.如,天安门升国旗、载人航天、奥运会等,尤其是载人航天、奥运会是幼儿园比较常用的素材.通过引导儿童观看一些他们能够理解的运动项目,如跑步、游泳等,并给他们做解释,幼儿会对航天英雄产生钦佩之情,对夺取冠军的奥运健儿表现出深深的崇敬.最后,从幼儿的认知特点入手.幼儿的认知特点是好奇,那么开展“挖宝藏”“黑匣子”等游戏,就能够在游戏中培养幼儿独立思考问题的能力.总之,要构建“亲、子、师”的游戏主题,需要以幼儿为核心.首先,分析幼儿这个年龄阶段的思维和生理成长的特点,从而制订符合这个年龄阶段的游戏,如果游戏难度过高,超出了幼儿的理解能力,就达不到在游戏中教学的目的.其次,在实施游戏的过程中,需要明确幼儿的好恶特点,尽量选择人人都喜爱的素材,如,喜羊羊与灰太狼、飞机、汽车等.最后,在游戏快要结束的时候,教师切不可盲目地进行游戏的评价,应该尽量照顾到每一个幼儿的情绪,以“开心”“快乐”为主题,而不能一味地进行胜负和输赢的定论,以免挫伤幼儿的积极性.

2.鼓励家长参与

幼儿与其家长的感情是与生俱来的,如果能够将幼儿与家长组合起来,让他们共同来参加活动,那么就能够进一步增进亲子之间的感情.（1）要努力转变家长观念,说服家长抽空来幼儿园陪自己的孩子做游戏,并且在家长会等时间,暗示家长要多陪孩子,不能因为工作而有所偏差.（2）要充分发挥家长这一资源,具体做法是,对幼儿布置作业,如,你们知道“老鹰”长什么样子么,那么,第二天就有孩子带来了画报,与其他孩子共享.同时,有些家长本身能歌善舞,在幼儿面前进行表演,能够让幼儿们更加开心；要始终不忘家长的存在,不仅要让幼儿开心,还要让家长与幼儿一起开心,这样才能够不断地升华幼儿园游戏的游戏主题.综上所述,家长在构建“亲、子、师”的游戏主题中发挥着纽带的作用,一方面,家长是成人,与幼师和幼儿园方面的交流更加便捷,另一方面,家长是幼儿最亲密的人,对幼儿的性格特点、生活习性、脾气都十分了解.那么,幼儿园和幼师方面,要多与家长沟通,让家长重视和参与到幼儿园的“亲、子、师”的游戏当中,与家长多沟通,在现在幼儿园生源少的情况下完全有精力和能力来为每一个幼儿建立完备的信息档案,关注幼儿的健康成长,家长也要多改变自身的认识与观念.

3.教师对游戏的创新

通过把握上述两点,即幼儿为核心,家长为重点,教师在整合这两个方面之后,再加入自身的元素,就能创造“亲、子、师”为主题的游戏.例如,我所在幼儿园曾经开展了“亲子”游戏活动,大人与小孩一起合作开展了各类游戏,有的家长抱着孩子比赛跑；家长头顶篮子、小孩投篮等,看着家长也玩得跟小孩似的,我知道我们的游戏教育是成功的.因此,在幼儿园“亲、子、师”的游戏构建中,要充分发挥教师的协调和润滑作用,一方面,幼师与幼儿的师生关系,能够潜在地影响到幼儿的价值取向和道德标准,另一方面,幼师与家长的沟通,能够了解幼儿的最新心理动态,从而为幼儿们量身符合他们年龄特点的游戏.在游戏中,幼儿能够与家长、老师一起,共同分享游戏的欢乐,在游戏中互相增进了解和信任,不论是亲情还是师生情,都能够达到一个高度.最后,营造一个“家园”互动,为幼儿健康成长而努力的氛围,是大家共同期盼的.

只有坚持三位一体的理念,我们才能从孩子的角度出发,真正地发掘出孩子独特的探索方式,构建一个孩子喜欢、符合孩子兴趣和需要的游戏主题.

（作者单位　福建省泉州市惠安县东桥中心幼儿园）