名师工作室对促进区域教师专业的实践

【摘 要】广东省中小学教师刘军工作室成立一年多,通过构建工作室教师成员学习共同体、省级骨干教师跟岗培训、名师专题讲座、教育科研、优秀课例展示、工作室送课到山区、工作室学科网站资源库建设、工作室学科教研群等一系列教学教研活动,充分发挥名师引领和辐射作用,引领区域内学科教研教学活动,有效促进了区域内教师专业共同发展,为区域内教师专业成长、骨干教师成长做出了积极贡献.

【关 键 词】名师工作室；促进；区域；教师；专业发展

笔者工作室成立于2012年9月,根据广东省教育厅制定了《广东省中小学骨干教师省级培训（2009―2013年）实施方案》,建立了“高校、市县培训机构、中小学教师工作室”三位一体的骨干教师培养体系,通过发挥高校、市县教师培训机构和中小学教师工作室各自优势,形成全省教师专业发展的学习、研究、发展共同体,发挥特级教师、名教师的示范和辐射作用,促进全省中小学骨干教师师德水平和业务能力的提高,促进“主持人”自身专业水平新提升,实现“让骨干教师成名,名教师更有名”的双重目标,打造广东省中小学教师标志性和示范性的领军团队,带动全省中小学教师队伍整体素质和水平的提升.刘军工作室成立一年来,积极实践名师工作室的教育科研、骨干教师研修培训、区域教师培训、学术沙龙、送教到山区等一系列教学研修活动,为名师工作室在促进区域教师的专业成长探索和积累了一定经验,有力促进了省内、市内、区内体育教师的专业发展.

一、名师工作室的教研共同体,有效整合区域内名师和骨干教师优势资源和社会资源,实现了区域内名师、骨干教师的强强联合

名师工作室是以名教师为领衔人,以区域内同一学科名教师、骨干教师和青年教师组成的一个集教研、科研、培训、学术活动为一体的社会教育资源共同体.他的组成员主要以区域内同一学科的名教师、骨干教师为主,名教师本身就是一种社会资源,如何运用好这批社会资源,让更多的教师、学生、社会、家长能最大限度地享受到这份社会资源,名教师工作室提供了一个良好的平台.

二、名师工作室教研模式和骨干教师培训模式有效促进了区域内骨干教师向更高层名师迈进

1.名师工作室教研、科研、培训带帮活动,能有效促进名师工作室主持人和工作室自身成员向更高层名师成长.名师工作室肩负着教研、科研、培训等特殊任务,同时他更是一种学习型的教师组织共同体,工作室成员与受培训骨干教师互相学习、共同研修是工作室的重要工作.除了自我学习之外,工作室还共同承担课题研究、教师培训、学科教研、课程改革等较多教育教学实践工作.这些教科研和教学活动,有效促进了工作室主持人和自身成员的专业素养,让工作室主持人和自身成员的更高层次名师迈进.

2.名师工作室的教师跟岗研修模式,有效促进了区域内骨干教师的专业成长.培训区域内骨干教师,是名师工作室的一项重要工作.在广东省省级骨干教师培训调查数据显示,名师工作室跟岗研修环节是省级骨干教师培训最受欢迎和最具收获的环节,在传统的培训方式中,往往重视对培训者的理论指导和观念改变,培训者从自身条件出发确定培训内容,再对教师进行统一的集体培训.而一线教师最希望学习到一线教育经验和做法,特别是一线名教师成功的教育教学方法、学科特色品牌形成模式,以及名教师在教育教学中一些共性问题解决办法等等.名师工作室研修培训方式恰恰弥补了这一缺陷,名师工作室“以课堂为阵地,以教育实践活动为培训方式”的培训活动,较好地解决了一线教师的实际问题,从而深受受训者的追捧和喜爱.

三、名师工作室的学科教研模式,引领了区域内学科教师的专业发展

1.名师工作室整合了区域的学科资源,工作室构建网络信息平台,为区域内教师提供理论自修和学科教育教学资源.工作室由区域名教师组成的学习共同体,名教师本身就有丰厚的学科教育教学资源,刘军工作室成立一年来多来,建设了工作室网站、工作室群,工作室网站设有体育学科资源库,这些资源库学科资料绝大部分源自一线教师和身边熟悉名师,它集中了区域内名师的优势资源和一线教师的学科智慧.这些资源通过工作室网站无偿为区域教师怎么写作,深受广大教师的欢迎.目前,工作室的资源库在进一步升级建设中,争取吸纳更多的一线草根体育教师参与到资源库建设的活动中来.

2.名师工作室的教科研活动,引领本区域教师的专业成长.工作室成立来,承办和举办了一系列教研活动,如名师学术讲座、名师的优质课示范、名教师的课题研讨等等,名师工作室以名师扎实的学科知识和学科素养,为区域学科教师提供了一个良好的范本,引跑本区域学科教师的专业素养发展.区域内学科教师通过聆听工作室名师的讲座,观摩名师的教研活动,参与名师工作室的课题研究,从学科理论、学科教学实践、学科科研等方面得到提升.通过参与工作室教研活动,普通老师会在课堂教学的观念、技能、操作与调控上得到较大的提升,学科领头人会在教育教学策略、学科教学管理、大局观念、学术研究视角与水平上得以更大限度的发展.

刘军工作室成立一年来,先后举办和承办了一系列教研活动：2012年10月,广东省省级体育骨干教师到刘军工作室进行了为期20天的跟岗研修活动,2012年11月,刘军工作室承办南海区体育骨干教师示范课例.2013年6月,工作室主持人刘军受邀在2013年广东省省级骨干教师班上讲座.2013年7月,工作室承办狮山镇大课间活研讨活动.2013年6月,工作室主持人受邀在南海区体育教师新课程标准培训会议上作专题讲座.2013年11月,刘军工作室承担狮山镇骨干教师优秀课例展示活动.2013年11月,工作室主持人前往上海黄浦区曹光彪小学跟岗学习.2013年12月,刘军工作室策划和组织了2013年佛山市冬季长跑启动仪式.2013年12月,刘军工作室、韶关市教育局联合举办的名师大讲堂走进韶关（刘军工作室专场教研活动）送课到山区活动,来自韶关市八县三区体育教研员、体育教师参与了此次活动,工作室名师辐射引领的作用和影响力不断扩大.这些教研活动,极大地活跃了区域内体育教师的教研氛围,在短短的一年多时间,接受到工作室培训的体育教师达到800多人次.

3.名师工作室为区域学科教师提供了学术交流平台,促进区域内学科教教育信息互通.刘军工作室成立以来,先后建立了刘军工作室群和工作室专门网站,工作室成员定期在群上发布区域内教研信息和区域内体育教研动态,并不断吸引区域内教师加入交流群.工作室还制定了详细网络在线教研活动计划.刘军工作室学科群,共吸纳省级骨干教师15人,区级骨干教师12人,佛山市学科教师300多人,他们利用交流平台,积极进行学科专业分享,区域内学科教研信息共享、教学案例反思等各项活动,这些交流活动有效促进了本区域教师专业的共同成长.

四、名师工作室的导师制度,为高校教育教学理论和区域内教育教学实践活动搭建了成果转化的桥梁

名师工作室实施导师聘任制度,导师主要以国内、省内高校学科知名教授.目前,刘军工作室聘有导师有四位,他们是广东省教育科学研究院体育教研员庄弼教授,广东省第二师范学院张细谦教授,华南师范大学体育科学院邓星华教授,佛山市体育教研员邵永海老师.工作室在开展一系列教研活动中,导师亲临一线为广大教师讲座、送教.在高校导师的指引下,工作室为区域教师的专业成长提供了学科最前沿的理论支撑.名师工作室导师制度,为基础教育和高校之间成果转化构建了一座快捷的沟通桥梁.名师作室的导师,通过对工作室的工作指导,理论引领,让高校先进的理论知识转换为一线教育教学实践,名师工作导师制度成为了高校教育和基础教育之间联系的纽带.

名师工作室价值定位的核心词绕不开“教学”“研究”“团队”,即通过吸引一批相同领域、具有共同教育理想和教育追求的优秀教师参与组成教育研究合作团队,摸索和掌握教育教学规律,传播先进的教育教学理念和方法,促进地区教育高标准、高质量均衡发展.目前笔者认为,名师工作室应帮助更多的教师提升专业素养,让更多的教师成名、成才,让更多的教师加入到为教育教学研究的队伍中来.“刘军教师工作室”成立一年来,工作室的为促进区域教师专业发展做出了辛勤的付出.在这个学习习惯共同体中,大家教学相长,互相促进.

从学习习惯到教育理念,从精神成长到专业追求,从培养方式到行动策略,近年来,“刘军名师工作室”开展的活动有声有色,取得的成效令人鼓舞.我们既清晰地看到了名师们一颗颗不遗余力的心,又清晰地看到了“名师工作室”的积极辐射效应的凸显.在名师的引领下,我们有理由相信,“名师工作室”必将成为培养优秀教师的重要发源地与聚集地,成为教师发展的引领团队,成为促进区域教师专业发展的中坚力量.

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