开卷形势下的中考历史复习

现代教育理论认为：教学的真正含义是变“学会”为“会学”.20世纪70年代,由联合国教科文组织的报告《学会生存》中明确指出：未来社会的文盲,将不是没有掌握一定知识的人,而是那些不会学习的人.随着课改的不断深入,初中历史考试也由原来的闭卷考改为开卷考,这不仅仅是一个形式的变化,更是教学理念的更新.作为新形势下的历史复习也应该与时俱进,改变传统的复习观念、复习方法,使中考总复习更符合新课改的要求,适合考试的需要.本文主要从近几年学生在历史中考中存在的问题出发,提出自己的一些认识和做法.

一、学生在历史中考中存在的问题

在近几年的历史中考中,我们发现学生存在一些问题：

(一)知识不牢固,答题能力欠缺

学生对教材中的人物像、插图、地图不熟悉、地理方位感差,史实不清.

(二)审题不清

部分学生审题马虎,或不注重审题,细心不够,甚至混淆概念,尽管答得很有条理,但不能得分,实在可惜.

(三)材料解析的能力特别不好,往往答非所问

答题技巧性差,十分依赖课本.具体表现为：要求根据材料归纳来回答问题,学生没有通过对材料的分析,提炼出答案,而是在书本上东抄一句、西抄一句,结果答案不完整、不全面、不准确.

二、开卷形势下的中考历史复习策略

在复习前,教师要认真研读《考试大纲》和《义务教育历史课程标准》.

１．正确把握命题方向

《考试大纲》规定了考试内容、范围、题型、形式及其要求等情况；《义务教育历史课程标准》规定了学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面应达到的具体目标.这二者既是中考历史命题的依据,也是中考总复习的指南.

２．把握其精神实质

开卷考试的实质是要求教师让学生的能力得到培养.因此,在复习过程中,教师始终要按照考试大纲上规定的范围和要求,弄清楚有关考点知识.把握基础知识复习的重点内容,不越位、不超纲；每个知识点复习的深度和广度,不扩大、不降低、不拔高.在复习时注意社会热点和重要知识点相结合,培养学生关心国家实事、大事的态度和精神,以史为鉴,学以致用.

１．注意课本的目录做好单元复习

教师在复习中目录经常被忽略.目录的研究更有利于学生站在一定的高度把握历史,探求课与课之间、历史事件与历史事件之间、单元与单元之间的内在联系,做到融合构建、融会贯通、梳理线索,学会阐释历史.如：在复习八年级第一单元时,就可以利用目录.学生很容易就知道本单元主要讲“列强的侵略”和“中国人民的抗争”两个方面的内容,更可以进一步理解它们之间的内在联系.

２．注意进行必要的专题复习

专题复习要求把具有同类的知识整合在一起进行分析、比较,重新梳理线索和结构.不是再复习,而是要串连复习的知识点,将它形成一个整体.这有助于打破原有的教材体系限制,给学生一个更加清晰明了的脉络感,进行知识的迁移和重组.如：在复习“建国以来我国农村生产关系变革”这个问题时,学生比较难以掌握,应该按照土地改革、农业合作化、人民公社化、家庭联产承包责任制这个线索进行专题复习,既可以强化学生的记忆,更有利于提高学生的归纳、分析、比较和概括能力.

３．重视热点,深化复习

近年来,较多中考试卷中出现以社会热点问题为背景来命题.这就要求大家加强历史与现实的联系.在复习中,我们要培养学生收集历史信息、分析历史信息、解决历史问题的能力,要注意联系社会热点、焦点知识,要史论结合,充分发挥历史学科的社会教育功能.例如：能源问题、战争与和平、三农问题、民族团结、国家统一等等,这都是备受关注的话题.深化复习的关键是做到理论联系实际,只有将理论和现实结合起来,才能真正起到教书育人,实现“课内所学,课外升华”,较好地提高复习效率.

在进行练习讲评时,教师要让学生掌握解题方法,还要训练学生的分析和解答问题能力.我市中考题型有选择题、材料解析题、改错题、问答题.下面就这四种题型的解方法做一总结：

1.选择题

主要考查学生识记基础知识的能力.做题时,学生要认真审题,看清题目和选项,可采用排除法或肯定法.

2.材料解析题

主要考查学生处理信息的能力和阅读能力.首先,学生要认真、快速阅读材料,懂得材料主要意思,认真审题,抓住关键内容.然后,根据问题来作答.

3.改错题

主要考查学生辨析错误的能力,要求学生指出错误并改正.

4.问答题

主要考查学生从历史的角度独立解决问题的能力,其主要特点是试题的开放性,所包含内容和答案都是开放的.试题答案不是唯一的,而是多元的,学生只要理由充分、言之有据、言之有理即可.

总之,中考历史教学复习应以课程标准为核心,以教材为本,紧扣考试大纲,这样才能使学生在复习过程中更好地掌握历史知识,运用历史知识,做到事半功倍.

（作者单位　福建省福鼎市白琳镇中学）