五年制学前教育专业舞蹈课教学实践

摘 要：学前教育专业的舞蹈课是一门非常重要的基础课程,属于学前教育专业学生的职业技能必修课.教师教学目标是否明确,教学手段与方法是否合理,对整个舞蹈教学的教学效果来说十分重要.如何使学生在短时期内具备扎实舞蹈基本功和编创幼儿舞蹈的初步技能,以适应将来的幼儿园教学工作,应是每一位舞蹈教师所向往和探索的.

关 键 词：学前教育；五年制；舞蹈；教学

学前教育专业的舞蹈课是一门非常重要的基础课程,属于学前教育专业学生的职业技能必修课.长期以来,学前教育专业的舞蹈教学基本上沿袭着艺术教育专业的教学方法,十分重视舞蹈基本功的练习,而对幼儿园早期教育阶段迫切需要的编创和表演能力重视不够.这样,就形成了学生难的舞蹈跳不了,儿童舞蹈跳不好的尴尬局面.如何使学生在短时期内具备扎实舞蹈基本功和编创幼儿舞蹈的初步技能,以适应将来的幼儿园教学工作,是每一位舞蹈教师所向往和探索的.其中,教师教学目标是否明确,教学手段与方法是否合理,对整个舞蹈教学的教学效果来说是十分重要的.本人从教学体系的构建入手,经过不断实践、总结、优化,形成了自己的“三步走”教学体系.在教学中经过两届学生的实践,效果还是不错的.

第一步：用爱心唤醒学生,培养兴趣

舞蹈教学是幼师技能教学的重要组成部分,需要教师认真把握本课程教学的内容、教学方法紧密和学生的实际结合起来.我们都说学生是教学主体,教师是主导.教师导的不是学生需要的（包括学生错误地认为不需要）如何实现导?教师一味导,学生没练出来,教师累坏了,又怎能突出学生是主体?所以,主体和主导具有先决条件：教师和学生密切配合,即具有良好的师生关系.失去了这个前提,一切都是空谈.

一年级的学生从初中升入,无论是学习方法还是学习品质都比较差,这是所有教师的共识.但这部分学生多数有一个共同的有点：活泼、好动、易被感染.所以,教师让学生感受到教师真诚的爱,教学就成功了一半.教师真诚的爱,会缩小师生之间的心理差距,激发学生的求知欲,让学生真正看到自己的闪光点,找回自信,最重要的学生会找到学习的快乐.当然,这需要我们坚持不懈.我总是注意给学生心理暗示,让她们觉得老师喜欢她,认为她行.久而久之,良好的师生关系形成,教学时教师的“导”也就顺理成章,每节课学生们都沉浸在快乐的学习氛围中,教师不想让学生成为主体都难了.

第二步：整合教学内容,融会贯通

舞蹈课教学内容包括基本功（基训）、民族舞、幼儿舞及幼儿舞创编三大部分.基训课是学生学习舞蹈专业所必须掌握的基本技能,是直接指向将来舞蹈能力的教学内容.民族舞是建立在基训教学之上的关于民族舞蹈传承和学生舞蹈素材、素养的教学内容.幼儿舞及幼舞创编则是作为幼儿教师从事教学工作必备的基本功.目前,学前教育专业舞蹈课的各个教学内容,相对独立.换句话说,就是各个教学内容都是分阶段教授的.各个教学内容之间联系、融合太少,学生掌握起来太零散.往往是学了后边的,忘记前边的.所以,学生明显存在着教学内容之间的知识割裂,甚至有时会感觉学到幼儿舞和创编时,前边几年学的东西用不上或不知怎样运用.

对于上面介绍的情况,我采取了“以培养创编能力为目标,整合教学内容,融会贯通”的教学方法.在基训课上,教授学生集训的同时,教授给学生幼儿集训的训练方法,并让学生课下以儿歌做伴奏,创编自己设计的幼儿基训操.比如：在训练背肌时,学生想到用模仿大象甩鼻子的方法,配以大象的儿歌,形象又生动.在教授民族舞时,引导学生如何将民族舞蹈幼儿化.有了基训创编的热情,学生在民族舞的简化上显得思路开阔多了.有的将民歌新唱作为创作灵感,将民族舞现代化；有的受童话故事的启发,将民族舞情节化等等.教学内容进行到幼儿舞和幼儿舞创编,教师的教学任务就显得太轻松了.因为学生有前边教学创编的基础,教师剩下的就是引导提高学生的视角广度和思维开度.

第三步：为学生创造表演机会,树立自信

舞蹈,是人类的肢体语言,又是一种表现艺术,只在课堂上学习,不拿到舞台上检验,是不会体现出教学成果的优与劣的.学生从课堂走到舞台也是一个循序渐进的过程,有的学生心理素质好、表现强,上台对于她们而言那是享受.可是对于大多数学生而言,那就不见得了.有的学生内向、有的学生不自信、有的学生心理素质差,再加上没有好的舞蹈条件,这样的学生上台就是“难受”.为了克服学生“难受”的心里,树立学生的自信,我从集训开始就为学生们有目的地创造表演机会.小范围的有班内课上表演、同年级其中期末汇报表演、期末考试集体观摩等等.通过对舞蹈的表现,使学生能够充分地展示自我,获得美的享受和成功的愉悦.由此,培养孩子的自信心,学生们对舞蹈有了自信,那么上舞蹈课也就更加有兴趣了,二者相辅相成.至于大的表演机会,像暑检测给学生布置教师节演出的任务,九月布置国庆晚会演出任务,等等.不管哪一项任务,都有一个共同要求：差生必须占总人数的三分之一.看似不可能的一个要求,看似不合常理的一个要求,就是这样一个要求大大激发了差生的积极性,同时也锻炼了好学生的组织能力.

作为一名学前教育专业的舞蹈教师,对学前教育专业舞蹈教学目标、教学内容、教学模式的思考与探索,会为我们重新审视舞蹈艺术教育的育人价值提供新的视角和有益的启示.

（河北省唐山师范学院滦州分校）