大学生课堂自主学习方法

摘 要：大学生提高自主学习能力是大学教学改革的重点,课堂教学方法改革是重要的一个环节,从三个部分就大学生课堂自主学习方法进行探索,力求做到“传道、授业、解惑”,为国家培养德才兼备的人才.

关 键 词：教师引导；学生参与；教学手段；自主学习

韩愈在《师说》中开宗明义,“师者,所以传道授业解惑也!”这就是教师的神圣的职责.尤其是近几年西方价值观的导向,使得很多青年道德修养日渐滑坡,道德沦丧的威胁触及到社会的各个层面.因此,教师应该把传授“道”放在首要位置的同时,首先做到“身正为范,学高为师”,需要改变传统的“授业”方式,需要教师将各种不同的“道”巧妙地渗透到不同的教育教学活动中,让学生在参与活动的同时,自觉不自觉地获取“道”.在价值多元化、文化多样化的今天,后者的作用正愈益明显.教师要引导学生树立正确的价值观、人生观,学会做人做事的道理,达到“解惑”的作用.

课堂是大学生获取知识的一个重要环节,如何才能在短短的一节课上完成“传道、授业、解惑”,把学生培养成为有知识有能力有道德的人才呢?我认为大学生课堂自主学习是一种很好的教学方法.自主学习是一种学生把自己置于主人的地位上去学习,把学习当成自己,自觉自愿的事情.而学习积极性的根源在于学生内部学习动机,而这种积极性一旦被调动起来,学生主动参与到学习活动中去,自主学习不仅能开发出学生潜在的能力,而且能够使他们的各种能力得到提升.

大学生课堂自主学习分为以下几个部分：

一、教师授课及引导

首先,教师要明确大学生应该具备怎样的素质才能成为适应社会的德才兼备的人才,也就是教师要有明确的培养目标.

1.学生要有扎实的专业知识和技能

2.要有一定的写作能力,正确的思维逻辑和分析问题、解决问题的能力,要有清晰地表达能力

3.要有良好的沟通能力和人际交往能力,就是会做人

其次,针对社会所需要大学生具备的素质进行有目的地培养,制定有效地授课方法,来提高学生的自主学习能力.

1.引导学生学会如何看书

在老师讲课之前,学生一定要认真阅读每个章节的内容,扎实了解所学的内容,同时让学生带着问题去读书,培养学生的问题意识,从而学会思考问题.课外再为同学推荐一些课外学习资料,使学生在大量的课外阅读中增加知识量的获得.

2.课堂讲解

为提高学生的学习兴趣,提高课堂教学效果.《弟子规》所阐述的中华传统美德的精髓也深刻地影响着我的教学方法和教学目的,首先要培养学生高尚的道德品质、深厚的爱国情操,有清晰地明辨是非的能力.如：讲授《当代世界经济与政治》这门课程意在培养学生掌握、分析各国政治、经济、文化、对内对外政策的能力.讲到美国发动海湾战争、伊拉克战争等事件的内容达到“授业”目的的同时,帮助学生深入分析美国为达到称霸世界的目的,它所采取的经济杀手,用金钱收写打压和它意见不同的国家,甚至以人权高于主权来出兵干涉别国内政,导致许多国家深受其害,使学生认识到这样一个推行霸权主义、强权政治的国家所宣扬的价值观的虚伪性.讲到对待二战德、日两国的不同态度,正好反映《弟子规》所阐述的：“过能改,归于无”,如：德国前总理施罗德以谦虚恭敬之心在被纳粹屠杀的波兰人墓碑前下跪,为德意志民族赢得了全世界人民的尊重.而日本,多次否认二战中犯下的种种罪恶,这正如《弟子规》中所说的“倘掩饰,增一辜”.进而从国家引申到学生也要形成知错就改的做人态度.通过老师结合当前发生的时事的讲解,让学生站在理性的高度正确地看待我们国家和党制定的一系列对内、对外政策,增强爱国情感、责任感、使命感和民族自豪感.学会运用马克思主义哲学原理,用辩证思维的方法去分析、解决问题.

3.设计案例分析,学生参与讨论

在学生读书和教师讲解基础上,学生对所学内容有全面的了解后,老师选择一些针对每章内容的案例让学生分析,但这些案例是通过“老师读”“学生听”的方式展开,这样在于培养学生集中精力获取所听知识的能力,学生可以通过小组合作来分析教师所给的案例,在准确性的基础上更加注重提高问题分析的理论性和概括性.

二、学生参与课堂讲课

在课堂教学过程中,学生参与讲课这一环节的目的就是在于提高学生的实践能力,并通过学生的讲课,提高学生的逻辑思维能力、清晰条理地表达问题的能力和综合素质,并针对学生个体在讲课中存在的优、缺点进行个别指导,做到真正的“因材施教”.

1.学生讲课准备阶段

给学生题目后,学生进行一周时间的准备,这个过程可提高学生查阅资料、整理资料、整合资料的能力,并且培养学生找到问题的切入点,理清思路的能力.

2.讲课实践阶段

让学生上台讲课,与同学分享他的知识成果,对大多数学生来说是一次挑战,要求大部分学生要勇于突破自我,挑战自我,发现自己的潜能,树立自信心.通过讲课环节,让学生的逻辑思维能力、口头表达能力得到检验,而且也检验了学生是否掌控课堂现场气氛,调动学生学习积极性的能力.通过讲课准备内容的不同,所取得课堂效果的不同,培养学生做事认真负责的态度.

3.教师点评阶段

教师在学生完成课堂讲课任务后,对讲课学生进行针对性地点评,对学生起到醍醐灌顶的效果.这个点评不仅包括内容、形式,而且注重教会学生讲课技巧.还让学生学会得体的教态,使得学生对自身有了更清晰的认识,起到“见贤思齐,见不贤而内自省”的效果.教师根据自己多年的实践经验,通过学生讲课中所体现出来的素质,根据学生不同的发展方向为考研的同学、考公务员、当教师的学生提出不同的自我发展方案和建议,增强了学生的自信心.有些学生因受网络错误导向的影响,会对一些国际事件认识不清楚,老师应及时摆事实、讲道理,提高学生明辨是非的能力.

三、利用视频影像等现代教学手段,使学生的认知能力和实践能力得到一定的结合

大学生在课堂学到的更多的是理论知识,而社会更加需要有实践能力的人才.在校学生参加社会实践的时间和机会都是非常有限的.如何帮助学生了解社会职场对人才的需求,使学生在校期间为将来就业打好扎实的基础,做好充分的准备.教师用一定的影像资料来为学生从认知能力到实践能力的提高搭建一个很好的平台.

1.通过用一定课时播放《职来职往》,使学生对现代大型企业对人才的招聘标准有了明确的认识.使学生明确了在校期间,应该珍惜宝贵的学习时间,端正学习态度,掌握扎实的专业知识和技能.

2.通过职场达人提问和应聘者的回答环节,以及在老师的指导和学生的讨论分析下,通过应聘成功者和失败者个性品质的分析,明白“做事先做人”的道理.一个成功的应聘者除了要具备扎实的基础知识、基本技能外,更重要的是要有良好的人品道德,谦虚、认真踏实的做人态度,能够从最低做起的工作态度,更重要的是要有良好的心理素质.

3.学生根据职场成功应聘者所具备的素质要求,对自己做一个准确的定位后,定出一个具体的努力目标.注重在校期间发掘自己的潜能,明确自己适合做什么工作.

这样,教师在整个课堂“传道”“授业”的同时,要突出方法的引导,习惯的培养,本领的增强,达到既定的教学目标,促使学生的认知水平不断达到一个新的高度,使学生成为德才兼备的适应社会需要的创新型人才.

（作者单位　山西吕梁学院思政部）