让游戏伴幼儿成长

点赞:4089 浏览:14859 近期更新时间:2024-01-07 作者:网友分享原创网站原创

摘 要:一代师表陶行知说:“唤起兴味.学生有了兴味,就肯用全副精神去做事体,所以学和乐是不可分离的.”游戏是幼儿的天性,幼儿游戏蕴藏着发展的需要和教育的契机、幼儿创造性地反映现实生活,幼儿园课程游戏化生活化是一个动态的课程建构过程,它需要寻求有效的整合策略,使课程和游戏、生活有机地融为一体.

关 键 词:游戏化;生活化;快乐成长

中图分类号:G612文献标识码:B文章编号:1002-7661(2014)12-122-01

我国著名幼儿教育家陈鹤琴说过:“游戏从教育方面说是儿童的优良教师,幼儿从游戏中认识环境,了解物性,幼儿从游戏中强健身体,活泼动作,幼儿从游戏中锻炼思想,学习做人.游戏是儿童的良师.”游戏符合幼儿的天性,且与他们快乐地生活、健康地成长有着密切联系,在幼儿的成长过程中,有着极端重要的作用,它能有力促进幼儿身体的、认知、社会性和情感的发展.

一、教师要成为幼儿游戏的伙伴

作为一名好教师,不但是幼儿的老师,同时也要学会如何去成为幼儿的朋友、游戏的伙伴.这不仅会使幼儿信任教师,愿意与教师亲近,把自己的想法、开心或不开心的事告诉老师,更有利于教师根据幼儿的个性、性格及所提供的信息来确定适合本班幼儿的游戏内容,以最终达到教学目的.

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1、要善于调动幼儿的学习积极性,这就要求教师自身的心理、语言、形体等各方面首先进入角色,将游离在角色之外的幼儿吸引进来.


2、活动过程中,尊重幼儿个体在游戏能力上表现出的差异,尊重并认可幼儿的发现,尽可能多的鼓励、肯定幼儿的活动,提出自己的想法给幼儿作参考,耐心倾听幼儿的谈话,适时的以角色的身份引导幼儿参与游戏,以角色的身份、启发性的语言、有目的地指导幼儿掌握技能和知识.

3、在自然愉悦的状态中结束游戏,重视活动的评价总结,重视幼儿在活动过程中所反映出的良好个性品德.

二、教师要指导幼儿自主游戏

1、在幼儿自主游戏中,有些教师往往以成人的眼光、指导者的角度看待孩子的游戏,急切的希望孩子在每一次游戏中都有所发展,有所提高,他们总觉得孩子在游戏中,这样做不符合生活实际,那样做游戏规则不严谨,于是,游戏成了教师导演的一台戏.幼儿的自主探索、自我体验、自主创造的权利被教师剥夺了,幼儿的自主游戏变成了教师强加于幼儿的教学任务,从而使幼儿自主游戏的积极性受到很大的挫伤.自主游戏的主导者应该是幼儿而非教师,幼儿自主游戏的主题、玩具的选择以及游戏的进行与结束都应该由幼儿自己来确定,教师只需要为幼儿自主游戏的顺利进行做一些必要的准备和帮助,幼儿才是自主游戏的真正主人.

2、幼儿自主游戏的主题与过程都是幼儿自己感兴趣的、自己确定的.教师不能轻率的中断幼儿的游戏,因为幼儿的游戏不像成人的工作那样可以打断后再接着做,幼儿的注意力容易受其他事物的影响而转移,游戏的中断可能导致幼儿后期游戏不能顺利进行.正确的做法是教师在不打断幼儿自主游戏的前提下,适当的给幼儿以启发、指导,帮助他们克服困难、解决问题.同时还要保证幼儿自主游戏的时间,不能因为时间不足而使幼儿意犹未尽.

三、更新教育观念是指导幼儿自主游戏的关键

1、要有正确的儿童观.在自主游戏中,我们要彻底的改变以往的“教师游戏幼儿”的情况,让幼儿在游戏中“自由选择”,“自主展开”,“自发交流”,真正体现游戏的本质―自由意志的表现,真正实现幼儿在游戏中的主体地位,同时,还要尊重每个幼儿的发展速度,发展水平等个体差异,使每个幼儿都能在原有水平的基础上得到发展.

2、要有正确的发展观.幼儿阶段是一个人一生中身心发展的重要阶段,其重要性主要表现在他的基础性上.所以,作为基础教育的基础―幼儿教育,不但要为幼儿的发展打好基础,更应在挖掘幼儿发展潜力的过程中,着眼与它们的可持续发展.在幼儿自主游戏活动中,我么要将重点放在愉快的重点体验、良好的社会性发展对幼儿成长的价值上,重在培养幼儿的探索精神、创造能力,塑造幼儿健全的人格.

3、要有正确的课程观.幼儿园课程应该是一种综合的课程,体现一种整体发展的价值取向,在幼儿的自主游戏中,幼儿园课程不能指向幼儿单一动作技能的发展,而应该体现整体的素质要求和综合的发展目标.

四、创设轻松的课堂游戏环境

1、幼儿的游戏主要还是依据他们的现实生活,只要有“具体情景”,幼儿就会进入游戏的世界.如看到一只布娃娃,特别是女孩子就会产生检测装成妈妈照顾孩子的愿望.因此,教师可以在日常生活中通过图片观察、让幼儿与父母交谈、或者亲身体验成人的工作等来丰富幼儿的生活经验.

2、教师要提供给幼儿适量的色彩、鲜艳的教具,充分利用头饰、木偶、玩具、自制教具等,让幼儿在宽松的气氛中进入角色,从而进入教师的教学范畴中,真正使幼儿在玩中学、学中玩.

3、设计一个生动、形象的游戏场景,可以搬出彩色的泡沫垫子拼成漂亮的各种图形,幼儿和教师席垫而坐,既拉近了幼儿与教师的距离,又不会使幼儿一定要“小脚并并拢、小手放放好”的坐得端端正正,使幼儿以放松的身体、自然的神态参加到教学活动中.

总之,游戏是幼儿期的一种典型的类型,也是幼儿最喜欢,并能最大限度地满足幼儿心理需要的一种综合性的游戏方式.在游戏中让幼儿获得知识,对孩子来说学得自在,当然对老师来说也教得自然.游戏是幼儿最喜欢的,幼儿教师只有真正的发现游戏的魅力所在,才能够把握指导的尺度,孩子们才会玩得开心,获得更多的本领愉快的学习,接受更多知识,从而让幼儿在丰富多彩的游戏活动中快乐健康地成长.