中学音乐教学感悟

【摘 要】七年前从学生到教师的角色转变让我踏上了人生的另一段旅程.怀着对教育事业的热爱我相信只要努力做好每一件事,教学的道路一定会越走越宽阔.从刚投身工作之初的不适应和时而迷茫,到现在能从容应对教学工作,应该说自己的教学理念和实际教学能力有了很大的提升,通过在日常的工作中不断的学习和提升慢慢有了自己的一些教学心得、教学感悟和经验累积.刚好今年是第七个年头,就有了这篇文章与大家分享.

【关 键 词】音乐教学；喜欢；新课程

一、如何上好音乐课

一直以来,音乐课被称为副课,特别是个别学校更认为音乐课是可有可无的课目.随着素质教育的不断深入,音乐在陶冶情操激发学生热爱生活和学习等方面发挥了不可估量的重要作用,慢慢转变大家固有的想法.而作为一名音乐教师如何不负众望,更好地完成教学任务,最大限度地让音乐绽放出它应有的光彩,这是我在多年的课堂教学实践中不断探索的课题,我觉得要上好音乐课要注意以下这两方面.

1.师生对音乐课的认识态度

作为老师首先要重视自己的课堂教学,要自尊自爱,对任何一节课都要一丝不苟,认真负责,使学生无形中受到感染和影响.针对那些态度不端正的学生,老师要了解学生,把握他们的思想脉博.否则,只一味地想怎么设计课堂教学花样,只能抓住学生一时的心,却不能让学生从内心深处改变对音乐课的态度.所以一旦发现有学习不端正的学生,我就利用上课几分钟的时间让大家讨论：音乐课的什么作用?音乐课会给你带来什么?没有音乐课会怎样?同学们马上七嘴八舌,大讲特讲其好处所在.通过这一环节,使学生更进一步了解了老师工作的意义,也使他们知道学好这门课的意义,从而自觉自愿的完成学习任务.

2.课堂上老师的夸奖与鼓励

曾有几位专家学者在一所学校做实验,随意点出几个学生并很认真地对他们的老师说：“这几个学生有很大的潜力可以挖掘.”果不其然,几年之后,本来表现一般的几位学生真的成为了学校的佼佼者.原因就是专家学者的暗示转给了老师,老师对这些学生充满信心与期待,而正是这种积极的心理暗示,使他们的情绪始终处于积极向上的亢奋状态,结果让学生充满自信.在我实际的教学工作中也印证了,在同一个班级中,如果这节课我鼓励赞扬的话语多了适当了,学生的注意力会非常集中很好的配合老师的教学工作,常用的语句如：“你们把这首歌唱的真好,如果再加入感情就更棒了”、“你们了解的很多,能先听老师说了,我们再一起来总结吗?”等一些激励鼓舞的语句,这样他们会与我形成一种上传下学的默契.反之,我有意将注意力集中在了那几个所谓调皮的学生身上,批评多了,学生的情绪马上很低落使得大家都觉得无精打采,心不在焉.不管小学还是中学的学生都会有这样的情绪波动,所以说老师不要吝啬赞美的语句,要多多表扬和鼓励.

二、如何让学生喜欢你的课

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另外一个头脑里,而是师生之问每时每刻都在进行的心灵接触.”这里的“心灵接触”说出了现代教学论的本质.这要求教与学二者之间构建的是一种平等、、和谐、互动的人际关系,这种关系不仅仅是一种教学方式,更是一种对话、参与和相互构建的互教互学,互相帮助的“学习共同体”是一种情景和氛围.这样的教学是学生心态的开放,个性的张扬,是教师生命的活动,智慧的开启,是自我的实现.可是,在我国传统的教学模式中,普遍存在着教师中心思想和家长型管理倾向.“师道尊严”根深蒂固.教师对学生始终保持“我教你学,我唱你听,我动你静,我演你看”的至高无上的位置.于是,学生正襟危坐、洗耳恭听,不敢乱动乱说；老师则指手划脚,滔滔不绝,从而导致了学生学习的被动,师生关系的僵化,教学情绪的对立,逆反心理的加重,使教学关系造成恶性循环,严重影响了教学质量.曾经看过这么一段文字深有感触：

1、用“脑”去思考教育,提高自己的教育深度、教育内涵、教育水平,达到让学生佩服的境界.

2、用“心”去理解学生,你给予他们平等与真诚,才会赢得他们不设防的信服；不带有伤害的教育手段,必定会让孩子折服.

3、用“隋”去温暖和滋润还不够茁壮的小苗,他们并不是铁石心肠,心被焐热了,也会用真情来回应.

音乐老师不仅是普通的教育工作者而且还是美的传播者.在当前新课程改革的实施中,新的教学模式、教学手段使音乐教学呈现出一派生机勃勃的景象.在丰富多彩的个性化教学外表下,我认为“如何上好音乐课”和“如何让学生喜欢音乐课”这两点才是好的音乐课的最初目标,也是最终的方向.如果这两点解决不了,那作为音乐老师的你,就没资格说自己已经会上音乐课了.音乐的世界是大海,有着无限的风光和丰富的内涵,我们音乐教师不是拴在一个固定地方的灯塔.我们要学会冲浪或者远航,在音乐的海洋中,要有自己定位作一个优秀远洋船长的勇气,这样在丰富我们自己的同时带给学生同样丰富的世界.

作者简介：龚丹红,浙江省玉环县城关镇第一初级中学,研究方向；中学音乐教学.