幼儿自我控制的现状与教育

【摘 要】本文从实践教学中出发,运用幼儿自我控制的相关理论,对幼儿自我控制的阶段性发展情况进行了简要阐述,并基于幼儿自我控制形成与机制,对幼儿自我控制的培养与教育提出了可行性建议.

【关 键 词】幼儿；自我控制；自我调节

一、幼儿自我控制的阶段性发展

初生婴儿是完全没有自我控制和自我调节能力的,这时幼儿几乎完全受冲动和的影响,因此很难长时间进行同一种活动,也不能控制自己的和情感,更不能抑制自己去等待那些令人高兴的事情.大约3～4岁以后,儿童从逐渐发展起自我控制和自我调节能力,但还不明显.从缺乏自我控制到有自我控制的转折年龄在4～5岁,5～6岁儿童绝大多数都有一定的控制能力.总的来说,由于幼儿的皮质兴奋机制相对抑制机制仍占有很大优势,幼儿的自控能力还是较弱的,所以幼儿更多地表现为冲动性.

儿童自我控制能力的出现与儿童早期身心各系统的发展变化有着直接的关系,它要经历五个重要的发展阶段.第一阶段为神经生理调节阶段,第二阶段属于知觉运动调节阶段,第三阶段属于外部控制阶段,第四阶段属于自我控制阶段,第五阶段属于自我调节阶段.

二、幼儿自我控制的形成与机制

幼儿自我控制的形成必须具备两个条件：对价值的内化和技能的获得.价值的内化,是指个体赞同和认可社会规范或道德准则的要求而控制自己的某些行为是有价值的.如幼儿根据社会规范和道德准则的要求,认识到控制冲动行为、对所遇到的挫折不进行攻击性反应是正确的.成人对儿童的价值文化起着重要作用,成人对儿童行为的处罚和奖励是否依据社会规范的要求、成人是否给儿童树立了对行为进行推理的榜样,以及在儿童社会化过程中是否与重要他人建立了亲密的关系等都是促进儿童对社会价值观内化的重要因素.技能的获得是指个体按照已经内化的行为标准,掌握控制自己行为的技能的过程.

1.有关教育学和心理学实验

马努依连柯曾对3.7岁幼儿进行了一系列的坚持性实验,要求儿童在空手的情况下保持哨兵持的姿势.五个实验的要求相同,但实验的条件不同.实验结果表明,无论在哪一种条件下,幼儿有意识保持特定姿势的时间都是随着年龄增长而增长.

各种研究表明,儿童虽然从2.3岁开始出现了坚持性,但是3岁幼儿的坚持性发展的水平是很低的.他们在某些条件下虽然能够可是有意控制自己的行为,其行动过程仍然不完全受行动目的所制约,他们时常违背成人的语言指示,或者难以使自己的行动服从成人的指示.他们坚持的时间极短.

2.幼儿自我控制的机制

儿童自我控制自己行为的机制有以下几种：利用言语自我调节,制定计划,采用有效的注意策略,延迟对儿童需要的满足及抵制等.目前研究较多的是言语调节对儿童自我控制和自我调节能力发展的影响.研究发现,个体的自言自语及言语的内容对儿童自我控制能力的发展具有重要的作用,出声言语在技能学习的早期有促进作用,而在熟练掌握技能时却有干扰作用.通过言语进行自我调节训练之所以有利于提高个体的自我控制能力.

言语调节对儿童自我控制能力发展的作用随儿童年龄的增长而有所变化.学前儿童在抵制诱惑和需要延迟得到满足时,除非言语的内容直接涉及诱惑物的优点,言语调节产生的作用和言语的内容大多无关.

三、幼儿自我控制的培养与教育

孩子的自控能力整体较差,这与孩子的生理发育有关.孩子的神经纤维髓鞘化还没有完善,情绪的兴奋多于控制.从社会心理因素看,孩子的年龄还小,经验不足,所受的教育不够,这些又都影响到控制能力的形成和完善.如何进行这方面的教育呢?

首先,使幼儿明确行动规则.观察和实验都表明,幼儿是否明确行为规则,以及对行为规则的明确程度,直接影响幼儿自制力的表现.当幼儿非常明确行为规则时,可以大大减少冲动、任性等缺乏自制力的行为的发生.这就要求老师在向幼儿提出一定的行为规范时,不仅要使幼儿知道行为规则的名称,更重要的是要使幼儿明确这一行为规则的含义、意义以及应该如何遵守、执行,从而促使幼儿在活动中为不违反这一行为规则而自觉的控制、支配自己的语言和行为.我们应该帮助孩子进行行为识别.让其知道,有些事能做,有些事不能做；有些行为对自己有利,对别人有害；有些行为对自己可能有害,但对别人却有好处；在一定的场合有些话可以说,但换了地方有些话就不能说.通过生活中一些可感可知的事例,进行简单地判断和分析,促进其对美丑善恶的认识.然后,再不断地进行“知其所以然”的启迪,让孩子知道,为何要这样做,而不那样做的道理.这种教育久了,孩子心中得到的“天平”也就逐渐地形成了.

第二,不迁就幼儿无理、缺乏自制的行为.在日常生活中,幼儿常常会提出各种各样的愿望和要求,也会表现出各种各样的行为.对于幼儿的这些要求与行为,老师应该分析其是否合理,然后区别对待.合理的,尽量给与满足、支持；不合理的,则要进行说服、教育,决不迁就.

第三,要有意识地进行心理素质方面的训练.严格地说,控制能力属于心理素质.在同一种环境和条件下,有些孩子就能很好的把握自己,有些孩子则不能,这显然与他的意志品质有关系.心理训练,一开始主要是借助日常小事进行.所以,我们培养幼儿的自制力,首先就应为幼儿建立合理的作息制度,并要求他们严格遵守.培养控制能力在一定条件下,还需要家长的表率力量.一个整天沉溺于赌场的人,其本身就是对人性的放纵；而一个骂不离口、拳不离手的人,本质上又是恶行的一种失控.再去要求孩子约束和控制自己的言行,岂不是南辕北辙?因此,想要孩子有控制自己的能力,家长必须先控制自己.