高中历史教师的教学反思

【摘 要】在新课标的要求背景下,教师不仅要注重自身的素质,而且还要运用适当的方式创造和运用知识.通过对历史课的教学反思,重新建构历史基础基本点,全面升华自己的专业素养,提高自己的教学手法,将历史课堂完美的展现出来.

【关 键 词】历史教师；教学反思；教材；学生

随着教育事业的发展,教学模式的多元化,教学种类的丰富化,而往往却忽视了课后反思这一重要的环节.在新课程改革的背景下,提倡课堂上以学生为主体,然而,教师注重自己在课堂上的表现并将自己作为中心者,却不能及时的对这一堂课进而反思,不能对整个的知识结构进行重新的整合与建构.针对这一现象存在着一些问题,笔者针对这些问题提供了解决措施,希望给各位同行提供一些参考.

一、教学反思的概念

教学反思是教师对自己教育教学活动所进行的反馈性思考活动,是把她们的活动从感性的变成理性的,把无意识的变成有意识的思维加工过程.

二、高中历史教师教学反思存在的问题

1、教师缺少对历史教学整体性的、必要的认识

教师为了应付学校布置的教学任务,不能及时的适应在新课程标准下的历史知识结构,掌握不好这种知识体系,面对这样的教学形式,不能做出一份系统的、具体的、详细的教学反思教案.就是由于对教学反思意识的淡薄,才不能把整个教学反思作为主要的基本点.作为教师经常要有教学反思的意识,这样才会做到一个好教师.把更完整的历史知识体系,传递给每个学生,让历史课堂变得生动有趣而不是枯燥乏味.

2.教师的历史专业知识基础差,教学反思方法单一

教学反思是将感性的理论知识变成理性的知识,而教师却不能好好的掌握这一点.在适应新课标的要求下,无法掌握好历史课堂应该如何上好,将历史知识点怎么表述出来.基于这样的理论基础,为了走一遍流程,将历史教学反思单纯的、片面的写在教案中,并没有具体的规格与做法.整堂历史课结束之后,教师用简单的几句话概括了整篇历史知识点,并不是深入的思考问题出自于哪里,对历史知识的反思意识停留在表层上,并不做深入的思考与探究.

3、教师对学生的“学”缺少反思意识

我国的传统教学模式依旧存在,面对新形势下的教学改革,教师还无法的适应并掌握好这种新形势.教师、家长以及学生都把分数看的很重要,却没有把历史课堂上的价值观体现出来,完全忽视了新课标要求下的三个维度.面对这样的形式,历史教师并没有把这种现象作为反思的基本条件,还是完全以自身为主要的对象,忽视了学生给教师带来的影响.教师对新版历史教材的应用不熟悉,也是由于缺少这样的反思意识,也导致了课堂上还是以教师为主,并不是学生.

三、高中历史教师教学反思的解决措施

一个教师拥有了多年的教育经验,但是却缺少对教学反思的意识,那么再好的教师也是图无须有.经验在丰富却不及时的反思又有何用呢?因此,作为一个教师要积极的思考历史教学中存在的问题,对整堂课要进行积极的反思与思考,做一个完整的可行性的反思方案.正确的认识到历史教学反思的积极意义,通过对历史课上的反思,提高教学方法,提高自身的素养,为今后的教学提供良好的基础条件.

面对新课程的要求,适应新课标,教师要善于运用教材,把握好历史基础知识体系,将史实完美的呈现在学生面前.以这样的背景,提高教学反思,将一节课的精华部分再次升级,利用多媒体教学,把生动有趣的图片展现在同学们面前,让学生们深切的体会到当时的历史史实,经过这样的教学,做好课后小总结,作为历史教学反思的条件,使教师经过这样的反思,提高课堂的教学效果.

如今,教师普遍多利用媒体教学,这样既可以直观把历史现象展现在同学面前,也利于课堂上风趣的教学模式.同学们经过这样的一堂课,对当时的史实不仅会牢牢的记住,而且有利于将一些问题反馈给教师.教师通过学生们在课堂上的表现以及回答问题的现象,做一份较好的反馈信息表,这样有利于教师在课后及时的补充自己的不足之处,而且会提升自己的教学方法,同时也加深了教学反思的意识带来的积极效果.

四、高中历史教师教学反思的现实意义

通过对历史课堂上的教学反思,历史教师不仅掌握了新课标下的历史知识点,而且经过这样的教学反思提高了自身的专业素养,提升了自己的教学方法,巧妙的处理和运用教材,经过不断的历史教学反思,慢慢从传统的教学方式转变为以学生为中心的教学模式,这样既迎合了新课标的要求也实现了让学生的共同参与,使教师逐渐的由知识型教师转变成学者型教师.