幼教体制改革中幼儿教师心理适应

【摘 要】经过幼教体制改革以后,幼儿园教师出现了一些心理健康问题,这些问题不仅仅会对教师的心理健康造成了很大的损害,而且还影响了教学的质量,甚至会对幼儿的身心造成影响,所以,越来越多的人关注幼儿园教师的心理健康问题,幼儿教师的心理健康也越来越重要.本文首先通过阐述,说明了幼儿教师必须适应幼教体制改革的重要意义,其次通过总结得出的幼儿园教师在面临改革时出现的一些问题,最后说明了调整幼儿园教师心理的一些有效方法.

【关 键 词】幼教体制；改革；幼儿教师；心理适应

近年来,教师的心理健康正在受到普遍的关注和重视.据调查,肩负着基础教育之根本的幼儿教师,不同程度地存在着各种各样的心理问题.特别在进行了一系列的学前教育体制改革之后,幼儿园教师的心理健康问题表现得越发明显,主要集中在以下几个方面：自卑心态严重；嫉妒情绪突出；虚荣心理明显；焦虑水平偏高；性格忧郁孤僻；逆反心理较强,人际交往障碍；心理压力大等等.有些问题不仅损害了教师的身心健康,影响了职业的发展,而且对幼儿的发展也必定产生不良的影响.由此可见,要完成幼儿园的保教双重任务,进一步推进学前教育体制改革,维护幼儿教师的心理健康,提高他们的心理健康水平已势在必行.

一、我国学前教育体制改革的背景

尽管在20世界初,在西方学前教育思想的影响下,我国一些具有远见卓识的教育家开始大力提倡举办幼儿园,开创了我国学前教育的先河.然而由于种种原因,我国的学前教育事业发展速度极其缓慢,不但各种托幼机构数量较少,能为幼儿提倡的受教育机会不多,同时,由于幼儿园教师培养体制的不健全、不完善,所培养的幼儿园教师不仅在数量上无法满足学前教育发展的需要,而且在质量上也未能达到要求.随着社会对学前教育需求的增加,国立学前教育机构远远不能满足社会的需求,许多社会力量悄然兴起开办幼儿园,为解决师资力量的不足,便从社会中招聘一些本不具备幼儿园教师资格的人充斥到幼儿园教师队伍中来,并承担保教工作任务.这些“教师”本就素质不高、能力有限,而且又缺乏有效的保教工作经验和方法,在工作中对待儿童简单粗暴,甚至体罚、打骂和儿童的事件屡见不鲜,这不但严重伤害了儿童的身心健康,而且更毁坏了幼儿园教师的整体形象.为规范幼儿园教师的从教行为,提高幼儿园教师队伍的整体素质,促进幼儿园教师的专业化发展,国家加大了对学前教育的投入力度,大力开办幼儿园等学前教育机构,并改革幼儿园教师培养制度,开办中、高等学前教育专业学校,为幼儿园培养大量的教师.同时,进行了一系列幼儿园体制改革,相继颁布了幼儿园教师资格制度、幼儿园教师准入制度、幼儿园教师岗位责任制度、幼儿园教师聘任制度等,使得我国学前教育事业逐渐走上了法制化轨道,学前教育的发展迎来了春天.

随着改革的进一步推进,幼儿园教师队伍的整体素质得到提高,学前教育质量也有所改善,但在幼儿园中体罚、打骂和儿童的事件却依然存在,甚至还有上升的势头,这不得不发人深省.这些行为看似道德与法的问题,然而其本质却是属于心理问题.随着社会对学前教育的不断关注,幼儿园教师承担的责任也日益的重大,因而幼儿园教师所承受的压力也越来越大,因此会产生各种各样的心理问题.

二、学前教育体制改革对幼儿园教师产生的影响

1.人际关系出现问题

幼儿园教育改革涉及到了幼儿园教师聘任、考评、奖惩等环节,并且园长负责制.这样就意味着园长有权决定教师的去留,从而造成了教师之间的竞争压力不断的增大,即使是强调公平竞争,也必定会出现教师之间因个人利益而出现的相互打压、敌对、甚至是相互攻击的现象,从而导致教师之间的关系变得异常紧张.而一个和谐的团队是增强教育效率的有力保障,紧张的团队关系对提高教育质量造成了破坏性的影响.

2.工作压力

幼儿园教师每天面对着幼儿,工作任务琐碎复杂,为了很好的完成工作,幼儿园教师每天都处于高度的紧张状态,不但要引导儿童发展,还要保障孩子们的安全；不但要搞好教育教学活动,还要作好环境创设；不但要接受领导的检查,还要接受社会各界的监督等

3.工作不稳定

幼教体制改革之前,幼儿教师属于国家干部,工作稳定,不用担心事业的问题,但是现在对制度进行改革以后,实行聘任制,择优入选,这样虽然会增强幼儿园教师对工作的积极性,但是同样也会给他们带来很大的压力,甚至会产生不安定的感觉,对身心都造成了损伤.因为幼儿教师一般是学历较低的人员,如果离开幼儿园教师这个岗位后,找工作会很难；有些幼儿园教师是中年女性,受到合同制以及自身学历较低的影响,会对产生很大的心理压力,最终会损伤身心健康.

4.对教育改革的不适应.

随着幼儿教育改革的不断深化发展,一些来自国外的教育理念和教学法不断涌入,观念的更新,课程的改变,大有让人目不暇接之势.目前保教第一线的幼儿教师多数毕业于幼儿师范学校和中等师范学校,她们在校学习期间依然沿用传统的课程标准,重“三学六法”及“音、体、美”技能技巧训练,能力结构远远不能满足实际工作的需要.加上有些教师缺乏终身学习的观念和自我学习、自我提高的意识,对一些新的教育理念和方法难以掌握,使幼儿教师深感原有的知识水平已经不能完全胜任教学工作,这种难当其任的感觉给部分幼儿教师带来了很大的心理压力.如再不更新知识,充实与提高自己就无法胜任教学岗位,因此,教师心理的焦点、困惑日渐增多.

三、幼儿园教师调整心理的方法

幼教体制改革后,一些幼儿园教师可能会感受到很大的压力,对心理健康造成了很大的损害,甚至出现头痛、吃不下饭等情况,然而解决压力这种问题并不是一下子就能够解决的,需要时间、科学的方法,还需要幼儿园教师自己的不断坚持,那么需要掌握科学的自我心理调整方法,提高自身的素质,是幼儿园教师必备的东西.

1.树立科学的价值观、人生观

价值观、人生观决定了个人在活动中的态度和行为.树立科学的价值观、人生观,幼儿园教师就能够全身心地投入到幼儿园保教工作之,在工作中去体现自己的人生价值,体会工作的乐趣,压力和烦恼就会慢慢的减少.在学前教育体制改革之后,幼儿教育的发展势必会迎来新的挑战,教师遇到的问题也会不断的增多,需要幼儿园教师以及幼儿园管理人员科学的解决,但是,幼儿园教师不应该因此而给自己很大的压力,应该坚信“困难总会被解决”,坚信自己内心中的信念,实现人生的价值.幼儿园教师在教学过程中如果遇到了困难,应该积极的面对它,而不是采取逃避的方式,将事情向好的方面想,积极想办法应对困难,例如,在教学过程中,幼儿园教师遇到调皮捣乱的小朋友,不应该采取消极的应对方式（打骂小朋友）,而应该积极的对其的心理想法进行分析,然后采取合理科学的方式应对这一问题,然后再以后的教学中改正自己教学的缺陷,摆正自己的价值观.

2.养成独特的个性

我们都知道,一个人的性格的养成是会收到环境的影响,受到客观以及主观的作用,情感以及心理承受能力都属于个性控制的范围之内,只有个性良好,适应环境变化能力强,才能很好的调节自身的情感态度.而目前有时又遇到制度改革,有时有时会出现工作不稳定,没有安全感,工作压力大,人际关系出现问题等现象,所以,幼儿教师需要养成一个适应能力强的个性,从而更好地解决制度变化带来的各种问题,保持良好的心情.

（1）意控法.幼儿园教师有时会遇到调皮的小朋友,有时也会被他们气到,但是制度规定不许打骂学生,这样在心里产生怒气,无法发出,这时可以采用意控法,将负面的事情从思想中剔除出去.

（2）转移法.在一天工作之前或者工作之后,都会产生一些压力,这时可以采用转移法,将自己的注意力从烦躁的工作中转移到其他的事情上,以缓解压力带来的压闷的情感,例如,运动就是一种调节心情的很好的工具,可以采用散步、慢跑、跳舞等等方法.

（3）升华法.每个人都会遇到烦躁的时候,幼儿教师面临着工作不稳定、压力大等工作情况,心中或多或少的都会产生一些烦躁的情绪,心中烦躁的情绪可以用另一种优雅的活动来缓解,例如,在烦躁时,可以听一些轻音乐,品读一些古代诗词等等.

（4）宣泄法.该方法是通过将心中的烦躁利用一些科学的方法释放出来.幼儿园教师每天都会接触一些小朋友,难免有一些小朋友会哭闹,幼儿园教师的心情也会受到影响,如果遭遇到这种情况时,幼儿园教师可以采用如哭喊、诉说等合理、不违法的方式宣泄心中的不满.

（5）遗忘法.当遇到一些引起心中不快的事情时,幼儿园教师可以通过遗忘的方法,将不快忘却,只留下美好的记忆,这样就能够平复自己的心情.

总结：幼儿教师需要主动的适应幼教改革后的条例,以促进改革能够顺利的进行,如果幼儿园教师不能够适应改革,那么就会给改革带来一些阻碍.为了能够很好的适应改革,幼儿园教师应该及时发现自己的问题,并利用科学的方法解决自己的问题,调整心态.