新课程理念下初中数学教学的方法

【摘 要】《义教数学课程标准解读》（实验稿）内容简介：教育部制订的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）已于新世纪第一年正式颁布.为提高课堂教学效果,适应当前教育教学环境,改变陈旧的教学方法,才能让学生受益.只有更好地理解数学课程标准,推进数学课程标准的贯彻和实施,才能上好每一节数学课.

【关 键 词】新课程；探究；实践；课堂教学

《数学新课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的经验基础上.而在传统的课堂教学中,老师很少考虑知识的来源和实际的应用,孩子的应用意识淡薄,多数学生只在课堂内、考试时感到数学有用.而走出课堂、离开考场,几乎感觉不到数学的存在.如何让学生体验到数学与日常生活的密切联系,如何提高初中学生数学应用的能力呢?

随着我国新课程改革的实施,摒弃旧的教育观念,构建新型的教学模式,作为一项全新的内容摆在我们面前,这是走向21世纪的教育教学所面临的崭新机遇和挑战.长期以来,相当一部分老师的传统教学观和教学行为形成了定式,不利于学生的发展.课程什么?传统的理论认为它就是传授知识,即将前人的经验一代一代传递下去.而新课程理论则认为,课程还是一种对话、交流、体验和发展.既然是对话,那么老师和学生之间应当具备平等、的沟通,共同构筑起探讨的平台,从中老师学会了倾听,学生学会了选择,学会了怀疑和批评,因而得到了发展,在互动中,学生的主体意识被唤醒,学生的身心潜能被激发,从而培养了学生的创新精神和数学应用的能力.

一、立足课堂,主动探究

应该说,目前的学校教育,课堂仍是主阵地,因此立足于课堂,深入挖掘新教材,是探究式学习的基础.为了提升教学课的探究成分,应该把握好以下三个环节,其一,课堂教学中,力求体现“小课堂,大社会”的思想,结合学生的生活经验,揭示知识的背景,从数学家的废纸篓里寻找探究的痕迹,让学生看到并体验；面对一个新问题他们是如何去研究创造的.其二,创造问题情境,给学生一形象生动、内容丰富的对象,使学生深入其境,真正作为一个主体去探究.例如,茶叶筒大多都是圆柱体的,这是为什么?使学生理解同样周长的图形,圆形的面积比较大.其三,暴露思维过程,不仅要给成功的范例,还应该展示失败和挫折,让学生用自己学到的知识,找到正确的答案.让学生了解探索的艰辛和反复,体验研究的氛围和真谛.课堂上,一个恰当的问题情境的设置,可以使学生的心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态,而探究性的学习过程,更能激发学生的强烈的学习愿望,从而培养他们分析问题,应用数学解决问题的能力.

二、体验学习,实践应用

人们的学习活动有3种形式,一是接受学习,二是发现学习、三是体验学习.体验学习是指人们在实践活动中,在情感行为支配下通过反复观察、尝试最终构建新的知识的过程.它所追求的是在潜移默化中实现认知的积累和更新,新课程教材中设置的实习作业和研究性课题,都是体验学习的研究内容和有效手段,也为学生创新意识和实践能力的培养提供了很好的机会.例如通过从数据谈节水的课题学习,使学生意识到,平均每人每月节约用水1吨,全国有13亿人,一个月就可以节约用水13亿吨水,这是多么巨大的一个天文数字.看来,节约用水,人人有责.新课程强调,不仅要重视学生学习过程中的理性认识,如方法的掌握、能力的提高等,还要重视感性认识,即学习的体验,有了学习的体验,就可以弥补知识转化为能力的过程中存有的不足,学生在学习中只懂得创新的意识是不够的,重要的是让学生亲身参与,在体验、内化的基础上,让每一个创新的意识都能付诸于实践.通过实践,学生有了体验,心理上更加认同,容易引起注意,从而他们感受到数学的广泛应用.

三、倡导合作,积极参与

新课程主张研究性学习,主张全体学生的积极参与,研究性学习重过程而非结果,因此从理论说,每一个学生都可以通过学习,提高自己的创造意识和应用能力.另一方面,研究性学习的组织形式是独立学习与合作学习的结合,其中合作学习占有重要的位置,在这里合作既是学习的手段也是学习的目的,通过合作学习,学生可以取长补短,学会相互交流与合作,在这个教学过程中,老师又该扮演一个怎样的角色呢?目前,老师的课堂普遍存在这样的一些问题：学生的活动完全由老师调控支配,老师可以随时打断学生的思考和讨论.这样的活动只是形式上的,是为知识的传递怎么写作的,谈不上,更体现不出主体意识,课堂上的提问,也是完全在老师的主导之下,以低层次的推理性,以记忆回答为主,目的是检查学生是否接受.课堂的例题或习题安排是以小步多练,勤反馈为原则,也是在低层次上反反复复,学生学到的大多是模仿,缺少个性和创意.

作为教师特别要关注的是如何恰当地介入学生的活动,尽可能地打扰、干涉他们的思考和探索,并充分地为他们提供合作讨论、发表意见的时间和机会.对学生提出的问题,应当给予充分的尊重,并一起参与讨论,在讨论的过程中,师生处于同一起跑线上,平等的相互切磋,谁也不依赖谁,学生少了几分拘束,多了些创意,增加了学生应用数学的能力.这比知识传授本身更为重要,更有价值.

总之,观念是行动的灵魂,只有改革旧的教育观念,真正树立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念,并把它渗透到日常教学当中,教学改革才会变得卓有成效,教学才会真正焕发出它特有的生命力.