让音乐素质教育面向全体学生

点赞:28109 浏览:130278 近期更新时间:2024-03-07 作者:网友分享原创网站原创

基础教育课程改革是全面推进素质教育的核心举措,“素质教育有三大要义.第一是面向全体学生,第二是全面发展,第三是让学生主动发展.”三大要义从根本上明确了素质教育的内涵,而“面向全体学生”则作为第一要义被置于首要的位置.这是由于中国是一个发展中大国,地域广阔,人口众多,经济发展不平衡,多种所有制经济和多种生产方式并存,呈多元化格局.而作为基础教育,面临的任务必将是双重的,既要为农业经济、工业经济培养合格建设者,同时又要为知识经济培养高度素质尖端人才.因此,面向所有的教育对象,认清每一个学生的优势,开发其潜能,培养其特长,使全体学生都能走上不同层次的成才之路,乃是素质教育所面临的重要使命.面向全体,实质是面向有个体差异的学生,是切实关怀每一个学生.“没有不可教育的学生,只有不善教育的教师.正确的判断每个学生智力才能的不同特征及其发展潜质,这是教育智慧中极为重要的部分.是泥土,可以烧成砖瓦;是铁矿,可以百炼成钢;是金子,就应当放出光彩,给予每个学生充分的选择机会和发展空间,让每一颗金子都闪闪发光.

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“面向全体”具体表现为强化普及意识,淡化选拔意识.也就是说,素质教育是要创造一种适合学生的教育,而不是挑选适合教育的学生.使每一个学生都能获得学习的成功,每个人将来获得的成就也会有所不同.但是,只要通过自己的努力,能够发挥自己的才能,为社会作出一定的贡献,就是一个事业的成功者.对于教师来说,“面向全体”首先要求教师作园丁,而不是伯乐.伯乐的作用在于挑选人才,而园丁则是用万紫千红来打扮世界.


基于上述认识,在音乐教育中,使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益,使每一个学生的音乐文化素养得到提高并使他们终生喜爱音乐,是音乐教师的基本责任和义务.无论学生是否具有音乐天赋,都有参与音乐活动、接受音乐教育的权利.因此,音乐教育应立足于全体教育对象的素质教养,而不是面向少数特长生,更不是专业音乐人才的培养.音乐教育承认差异,但应拒绝“选择”与“淘汰”.让每一个学生在音乐学习中体验成功,享受快乐,是每一位音乐教师所应关注的焦点和努力的方向.真正体现素质教育真谛的音乐教育在于其广泛的适应性,在于敞开自己的美丽胸怀去真诚地拥抱每一个学生.

“面向全体学生”的基本理念,不单单是一个理论和观念问题,它应鲜明而具体地反映与体现在音乐教育教学之中.在音乐教学中,我们往往喜欢给聪明伶俐的孩子、能歌喜舞的学生提供较多的机会,这是可以理解的.但是,不能因此而置其他学生于不顾,冷落大多数孩子.我的教学过程中曾经遇到过这样一个音乐课堂现象:课堂上,当我要求学生听一听、动一动、唱一唱,感受歌曲旋律时,某学生曾三次举手,我都没有请他.于是,他开始东张西望并发出怪腔怪调;老师请同学拍节奏时,他很不耐烦经常拍错;读歌词时也不合作,目光游移并打哈欠;唱歌时不唱,摇头晃脑揪耳朵;演奏乐器时心不在焉,手持响板乱拍等直到后来老师又请学生参与教学,问“谁来创编一个结尾”时,他一下子站了起来,双手高举,争着发言.他的这一举动终于引起了老师的注意,老师请他回答,他大声说:“加一句‘阿哩哩!’”老师鼓励了他并让全班同学一起表演了一遍.这个学生得到了某种满足,高兴地坐下后,注意力集中,认真参与教学,再没有任何小动作.从这可以看出,任何层次的学生都希望得到老师的关注,有被别人尊重的渴望.当他不被老师注意时,他表现得消极、被动,甚至抵触.可一旦老师注意到他,给予他表现的机会并表扬鼓励时,他便能全身心地投入到学习中去.

这个案例使我思考这样一些问题:课堂上,教师总是要求学生注意力集中——集中于教学内容,集中于教师但教师的注意力是否投向每一个孩子了呢?尤其对“差生”是否给予更多的关注了呢?对于学生来说,得到一次小小的机会也许会激发起他们巨大的潜能,失去一次小小的机会也许就会挫伤他们幼小的心灵.因此,我们的音乐教育是面向所有学生的,他们的机会应该均等.每个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐,享受音乐的乐趣,参与各种音乐活动,表达个人的情智.要把全体学生的普遍参与发展不同个性的因材施教有机结合起来,创造生动活泼、灵活多样的教学形式,为学生提供发展个性的可能和空间.