网站原创关 键 词：讨论式教学课外辅导制度教学质量人才培养
实施讨论式教学和课外辅导制度是培养创新型人才的需求
创新型人才的培养需要教育方式的创新,要有与之相应的人才培养模式和教学方法,实施讨论式教学和课外辅导制度,有利于培养学生创造性思维和创新能力,是适应培养创新型人才的需求.
现代教学观认为,学习不仅是学习知识,掌握技能,而且也是一个在学习过程中经历体验的形成和发展过程.讨论式教学即是一种能够让学生全心投入的教学方式,学生在讨论过程中能够积极、主动、有效地参与.它是指教师为实现某种特定教学目标,以启发性教学为根本,指引学生就某一问题相互沟通、相互启发、相互交流,以提高学生对知识的理解、掌握和运用的一种教学方法.讨论式教学搭建了师生以及学生之间互动式交流的平台,通过讨论和交流,学生的思想相互碰撞、相互借鉴、相互启迪.讨论式教学法的运用,不仅有利于调动学生的主体性和参与性,激发学生的学习兴趣,启发学生思考的深度和广度,开拓学生的创造性思维,增强学生的团队合作意识,而且有利于提高学生的交流表达能力、协作能力、分析问题能力以及创新能力.
课外辅导制度是教学体系的有机组成部分,其重要意义已为越来越多的高校所认识.课堂上由于时间因素讲授内容有限,很多知识和问题需要在课外补充和解决.因此,课外辅导制度是课堂教学的延伸,是教学过程中不可缺少的组成部分.建立健全课外辅导制度有利于增强师生间的沟通,提高教学质量和学习效果,便于教师了解学生的学习状况,针对学生在学习过程中存在的问题对症下药,调整教学方案与进度,加强教学的针对性,提高课堂效果,并促使学生勤于思考,及时解决学习中的问题,巩固和掌握所学的知识,创新思维.课外辅导制度针对通识教育培养目标所设置的辅导内容,厚基础宽口径,能够开阔学生的视野,夯实创新型人才所需要的知识基础,有利于培养创新型人才.
讨论式教学的形式及实施
1.讨论式教学的形式
一是问题式讨论教学.教师根据教学内容由浅入深,精心设计一系列问题,学生在教师的指引下,主动去思考、分析和解决问题.在这种抛锚式教学下,学生的学习过程即是解决问题的过程,学生在自主和协作学习过程中,增强了对知识的理解、掌握和运用.
二是随机式讨论教学.随机式讨论教学通常是指在课堂教学中,教师基于解惑、调节课堂气氛或对重点内容的强调等,随时安排讨论,以解决重点、难点问题,充分发挥学生的学习能动性.
三是案例式讨论教学.案例式讨论教学是指教师以学生为主体,用一个或多个具有代表性的典型案例,对学生的思维加以引导和启发,促进学生不断发现、提出和解决问题,且案例的答案不要求统一,这对于培养学生的问题意识和创造能力具有重要作用.
四是表演式或情景模拟式讨论教学.这两种表现形式都是把课程的有关内容和现实相结合,加工成小品的剧本由小组成员进行表演或由学生模拟扮演角色,在加工剧本、演练、观看或模拟扮演角色过程中,思考和讨论问题.这种直观情景的教学互动方式,有利于激发学生的学习兴趣,培养学生思维的灵活性.
2.讨论式教学的实施
一是课上讨论.采用讨论式教学法,开课前教师要根据课程教学大纲和所要讲授的内容,制定讨论式教学的具体方法、讨论规则及注意事项,结合学生的兴趣,搜集能够引起学生共鸣并能与实际生活联系起来的材料,精心设计相关的高质量讨论题或案例引导学生思考和讨论.这一过程中“引导”是关键,“引导”要做到激发学生的兴趣,提高学生的积极性和主动性.
在课堂讨论过程中,教师要注意观察学生的讨论情况,及时了解其讨论的进度和需要,适时予以引导,提高讨论的效果.在课堂讨论中有部分学生可能因为种种原因不参与讨论发言,也可能讨论进入误区出现停滞或争执,对此教师要及时洞察、引导和纠正.在这一过程中,教师要把握好以下几点：一要引导讨论步步深入,不能急进；二要注意把控时间和及时总结,否则会弱化讨论效果；三要尊重学生的想法,不把自己的想法和结论强加给学生；四要注意留给学生独立思考的时间.
二是课下讨论.课下,无论学生是进行课上未完的讨论还是进行新的讨论,都需要有能够进行讨论的场所.学校应配备专门的讨论教室和讨论区供学生讨论使用,对于讨论教室可实行预约制,以避免人员过于集中,影响讨论质量；教学楼和宿舍楼里均可设置讨论区,简便易行.
课下讨论还可借助网络形式,学校建立面向师生的网络交流平台.学生在这种学习环境中,借助各种网络通讯工具,实现相互间的对话、交流、讨论等活动,培养合作意识、创新思维、交流能力和团队协作精神.
课外辅导制度的健全与完善
课外辅导制度是在课外对学生进行辅导和指引的制度,它是教学活动的一个重要组成部分,也是对课堂教学的重要补充.课外辅导应制度化,学校应当制定课外辅导的规章制度,规范辅导的内容、形式、师资和时间,并予以一定的经费支持,完善课外辅导的硬件设施.
1.课外辅导的内容和形式
课外辅导的内容不限于对课堂所学知识的答疑解惑,一般包括以下几方面内容：课程辅导,包括为学生必修和自学的课程提供答疑、指导学习方法和学习路径等；论文写作辅导；软件应用辅导；课外实践辅导；心理辅导.所开设的辅导课程应具有广泛性,符合通识教育的培养目标,拓宽学生的视野.其他内容的辅导针对性要强,如心理辅导应通过与学生的交流了解其学习状况和心理,针对每个学生的不同心理状况和心理需求进行心理疏导,帮助其消除不良心理活动,激发学习兴趣.
课外辅导的形式灵活多样,通常可采取集体辅导、小组辅导和单独辅导三种形式.集体辅导是对于共性的问题予以辅导；小组辅导则针对不同组别的学生予以针对性的辅导；单独辅导更能解决学生的具体问题和给予个性化的指导.三种形式可结合使用.除常规的面授辅导外,课外辅导也可采取网络形式.
2.课外辅导的师资和时间
课外辅导的师资可以是教师,也可以是博士生、硕士研究生和本科高年级学生.辅导者可以是答疑解惑者,也可以是学习指引者、生涯引导者、心理咨询者.辅导者应具备辅导工作的专业知识和技能,具有辅导热情、较强的亲和力以及耐心和责任感.
每次课外辅导的时间应有必要的限定,时间不宜过长,能促使辅导者和被辅导者在辅导之前作充分准备,提高辅导效率.
3.课外辅导硬件的配备
面授的课外辅导需要配备专门的辅导室,为了便于集中管理,学校可设置专门的空间较大的辅导室.
实施网络形式的课外辅导需要学校建立网络数字一体校园,以网络技术为基础,用现代信息化方式将学习环境、管理活动、学术信息以及校园资源,全部通过网络应用系统或专门的管理软件构成校园的“神经网”,方便校园的信息传送、交换和怎么写作.为此,学校应实行全校统筹,完善校园网络建设,建立健全多媒体教室并与校内、校外连接,将校园网络普及到教室、宿舍和自修室,以方便辅导.