依托教育网台资源促进教师专业成长

国家远程教育项目的实施,使我校教育搭上了信息时代的列车.她犹如一股清新的山外来风,推开了我校教师面向全国、面向世界、面向未来的一扇窗.吹响了“同在一片蓝天下,共享优质的教育教学资源”号角.充分利用利用教育网台设备和资源,开展校本教研和校本培训,促进教师专业化成长已经成为广大中小学师资培训的首选方式,是建设强有力教师队伍的一条捷径.下面就我校做法谈谈利用教育网台资源、促进教师专业化成长的途径和方法,以便和广大同行们商榷.

一、示范展示,使教师们想用

教育网台资源中取之不尽、用之不竭的信息,是教师专业成长的助推器.要让教师自觉、自愿地去接受远程教育这项好事物,最重要的一条就是让教师转变传统教学的观念,了解它的作用及它对改革教育方法、提高教学质量和自身学习的意义.远程教育项目在我校实施以后,我校尝试开展起远教资源的利用与研究,在各个学科教研组开展了“远程教育展示课”活动,学校特意安排年轻骨干教师上多媒体教学示范课.

当时学生和老师都被多媒体教学所吸引,由于示范课打破了“黑板+粉笔”的原有教学模式,化难为易,化烦为简.它集文字、声音、图像和动画于一体,生动直观,还能创设教材难以提供的情境,使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容,既增强了学生学习的兴趣,刺激学生的思维,激发学生的学习热情,又能引导学生主动学习,从而形成一个良性循环的学习过程,有效地改善了教学环境,优化了教学结构.

二、多管齐下,督促教师会用

远程教育的核心是应用,保证“设备天天用、教师人人会、学生个个学”,是远程教育工程实施的目的,也是现代远程教育工程成败的关键所在.在实践中我校以校本培训为手段,教学应用为目的,切实让远程教育走进课堂,用于教学,面向学生,促进了教师的专业化成长和教育教学质量的逐步提高.具体做法是：开展“三+一”的专题活动：即间周一训、每月一议、每期一课.

三、开展远教研讨活动,使教师们善用

1.我们充分利用远程教育资源的空中课堂或示范课例,引导教师进行教学观摩,再结合自己平时的教学实际进,亍多角度自翠读反思,重构教案,再进行教学实践,再对比战差距的方法提升教师的学科教学水平.

2.开展课例研讨活动,全面提高教师的课堂教学水平.“课例研讨”作为校本教研活动的第一载体,也是我校校本教研活动的主要内容和形式.我们的具体做法是：

（1）各组教研组长根据自己组实际情况提前一周确定好讲课内容和讲课人.（2）在教研组长的带领下集体观摩远程教育资源中的名师课堂,向名师学习本节课的教学设计及对课堂生成性问题的处理.（3）开展我与名师同上一节课活动,由事先确定好的教师执教本节课,其他人进行听评.（4）就本节课开展集体研讨活动,讲课人讲解自己的设计思路和意图以及与名师课堂对比自己所存在的差距.通过这一系列的观摩、听评、研讨,使远程教育资源最大限度的怎么写作于教学实践.教师的课堂活了,教学水平提高了.

3.开展集体备课活动,提高教师课堂驾驭水平.远程教育资源涵盖了多门学科,是很好的备课素材.我们在备课之前选择好集体备课的课题,由全校教师自行观看优秀课例,进行分析、理解、确定教学目标,采用什么教学方法,贯穿什么教学思想,怎么样合理利用远程教育资源来帮助突破教学重难点,提出备课中要解决的问题；然后在集体会议上,先说课,后集体研讨,充分交流意见,总结出共识.最后教师在今后的教学实践根据自己所教班级、学科,做出适当的调整.这样,通过这些活动发开展,既充分利用了远程教育资源,又凝聚了全体教师的集体智慧,加强了教师之间的协作,促使教师用好、用活远程教育资源.

4.结合远程教育资源开展教学反思活动,提高教师专业素养.我们的具体做法是：

（1）在教导处的统一部署下,各学科组利用周四业务学习时间集体收看远程教育资源,系统学习教学反思的论文和案例,进一步了解掌握反思的特点、类型和方式.（2）结合自己实际撰写教学反思.（3）各学科精选优秀教学反思在校教研会上进行展评.—段时间后,教师的反思水平提高了,学会了从教育观念、工作方式、教学技能、教学策略和教学研究等多方面着眼,反思自己的教学实践.

5.通过博客论坛和漳河中学教师博客群,拓展教研时空.教育博客为教师成长获得专业化引领搭建了一个广阔的通道.借助博客,教师可以足不出户地走进教育专家、优秀教师的讲座和课堂,可以通过自己的博客与教育专家、优秀教师零距离的对话,实现与名家大师们进行心灵与心灵的交流,心灵与心灵的交融,心灵与心灵的碰撞,得到专家的指导和同行的建议,从而获得真正意义上的专业引领.因此我们建立了漳河中学教师博客群,每位教师都有公开的博客域名.要求教师定期上传有价值的教育日志,上传发表案例、反思、读书笔记、教学随笔或跟帖、回复、参加专题讨论等形式.

四、开展校本培训,使教师们爱用

以往在进行校本培训时,总苦于无内容可学,学校多半采用读法规、学文件、开会的形式,教师对这“老三套”毫不感冒,对业务学习产生抵触情绪,对这项活动颇有微词,戏说校本培训是“东拼西凑混时间”.

远教资源的整合与应用,为教师专业化成长提供了理论依据,具有极强的指导意义.远教资源共享平台的构建,为我校教师专业化成长开辟了一条崭新的天地.正如一位教师所感悟：“远教资源给我提供了一个成长的平台,校本教研给了我提升的空间,让我学用结合,二者的相得益彰正是我校教师专业化发展的良师益友.”

（作者单位：湖北荆门市漳河新区漳河中学）

（青任编校：白水）