小学识字教学感悟

一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响,因为语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础.然而识字过程又是一件十分枯燥的工作,因此提高孩子的识字质量也是一个教学难点.多年的工作经验,让我有了以下几点启发：首先要激发孩子识字兴趣,其次教给孩子识字方法,最终要培养孩子识字能力.我们常说：兴趣是最好的老师.如果孩子知道掌握汉字的重要性,并对识字产生积极的兴趣,他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义.怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢?我认为可采用以下几种行之有效的方法.

一、乐意学

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力,有了兴趣,学习就不是一种负担,而是一种自觉的行为.在教学实践中,要注意选择适合儿童年龄特征的话题,激发学生学习汉字的兴趣,使之乐意学.低年级的孩子天真活泼,合群,爱交朋友.根据这一特点,教学时,可以将生字形象地称为“汉字宝宝”或“小客人”,让学生有一种亲切感.识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程,亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力,学习的兴趣也随之调动.低年级学生最容易受感情因素的感染,顺应儿童的心理,结合学生的生活实际,巧妙创设各种有趣的情境,能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去.

二、“玩”中学

心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短,无意注意占优势.根据这一特征,要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣,就不能只以单一形式进行,不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭.引导学生变换形式,不断满足学生的好奇心,是促进学生学习的重要措施.游戏是孩子乐意为之的活动,在课堂中,教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏,使学生真正“动”起来,做到在玩中学习,玩中思考,玩中创新.如在教学新课程“一年级下册识字7”时,教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图,让学生“猜一猜”“比一比”；在理解“众人一条心,黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”“演一演”.使学生主动参与到课堂中来,充分调动学生的学习积极性.针对学生的年龄特征和注意特征,在教学中,要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习.复习生字笔顺时,可以用“对口令”的游戏.如“斗”字的笔顺,口令如下：“斗”字怎么写?“斗”字这样写：点点横竖.这就是“对口令”.复习组词可以用“找朋友”“词语开花”“摘苹果”等游戏.

三、学会学

教学是以动态和静态相结合,是为了孩子们都想学,都会学.在教学中,应根据不同的学习内容,采取不同的行之有效的教学方法,教给学生识字的方法与规律.汉字属于表意文字,其中百分之七十以上是形声字,因此,正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一,并且学生自主识字能力的培养也是一个长期的过程,与学生的生活实际联系起来,教给学生识字的方法,培养学生识字的兴趣,使学与教都成为一个轻松愉快的活动.

总之,识字是小学低年级的教学重点,只有认认真真地过了识字这一关,学生今后的阅读和写作才不会有障碍.我们相信：只有在教师的不懈努力下,通过学生的积极参与,我们的识字教学一定会取得成功!

（作者单位：733000甘肃省武威市凉州区九敦中学）