初中地理课题的实践

初中地理课题研究是一种在教师启发引导下,让学生独立自主学习和合作讨论,将所学知识应用于解决实际问题的活动形式.学生在研究过程中,首先确定研究课题,然后通过各种渠道收集整理相关资料,再制定研究计划,分步骤实施,最后结题汇报.进行课题研究应有良好的方法,才能达到事半功倍之效.教师在教学过程中应重视课题研究方法的指导,笔者结合多年教学经验,谈谈如何指导学生进行地理课题研究.

一、确定研究课题

学生确定课题是课题研究关键的第一步.课题的可行性能保障研究性学习的有效开展,它直接关系到学生积极性、创造性的发挥.教师应注意引导并与学生一起参与课题确定工作.在这一过程中,指导教师应充分发挥学生的主体作用,让学生组织参与课题的集体讨论.教师既要坚持学生自主性的原则,又要引导学生走出认识误区.师生共同研究讨论,并根据学生的具体情况确定最佳课题.教师在帮助学生选择课题时应注意以下几点.

（l）感兴趣的话题.兴趣是课题研究的动力,是学生创新意识培养的基础.

（2）可行性的问题.即客观条件（资料、仪器、时间、空间等）和主观条件（知识、能力、个性品质等）都允许研究开展.

（3）有价值的研究课题.研究课题对学生的创新素质和知识构建具有良性作用,有利于学生创新性的发展.

例如,本校去年七年级进行一项有关旅游资源的课题研究,有学生提议研究韶关的旅游资源,认为韶关范围大,可调查的内容多、选择性强.有些学生观点则相反,认为调查韶关范围过大,无法身临其境,内容无法具体化,应以本地县城旅游点的分布及各旅游点的地貌类型作为研究对象,本地县城范围小,可进行实地调查.面对此种情况,可引导学生分析两地之中对哪个地方更感兴趣,哪个地方的调查更可行.经过对比分析,大部分学生均认为调查当地县城的旅游资源更容易入手,地方近,可实地考察,资料收集更方便.而且当地旅游点以丹霞地貌和岩溶地貌为主,学生可充分利用课堂已学过的地貌相关知识点进行课题研究,课题的可行性和操作性更强.

二、收集和整理相关材料

课题选定之后接着进行收集、整理相关资料,详细真实的资料对课题的研究必不可少,没有相关的翔实资料作支撑,课题研究就失去准确性,写出来的结题报告较空洞,缺乏说服力.例如,本校上学期的综合实践课题“学校附近环境污染的调查”,大部分学生认为很简单,不用去调查收集材料,无非是空气污染哪里重、河流哪段水最脏等.于是笔者向学生们提出几个问题.

（1）学校附近空气中二氧化硫、总悬浮颗粒物、可吸入颗粒物、二氧化氮、一氧化碳的指标各是多少?

（2）学校附近空气的主要污染源是什么?

（3）学校附近河流是否受到污染?污染源主要来自哪些方面?

（4）当地政府采取了什么治污措施?

学生面对以上问题无以回答,明确收集材料、数据十分重要.教师应指导学生利用检测日去调查河流的污染源,并到污水处理厂了解对污水的处理措施,到环保局调查当地的空气质量情况等.通过学生调查,了解到不同时期学校附近空气中各种成分的指标,明确河流的污染源主要来自工厂和生活污水,当地政府已采取有效措施,并取得明显效果.由于有第一手翔实资料,保证了课题研究的顺利进行.

三、制定和实施课题研究计划

课题研究计划的制定是进行地理课题研究的关键,计划制定得好与坏,直接关系到课题研究工作能否顺利开展.课题研究计划的内容包含课题名称、研究的意义、内容、方法、步骤、成果形式及完成的条件和时间安排等.

例如,“中国的土地资源”一节内容,课本的教学目标是要求学生了解我国土地资源的利用类型,掌握耕地、林地、草地的分布,分析我国土地资源利用的合理性.为了使学生更好掌握书本知识,可制定一项关于家乡土地资源的研究课题,课题为“家乡土地资源利用情况调查”,调查了解家乡土地的利用类型；耕地、林地主要分布在什么地方（乡镇）；哪些乡镇的土地利用不合理等.指导学生分组,每个小组确定课题负责人,然后由负责人具体分工.当时推荐学习基础好、工作认真负责、家住农村的陈泽松、谢丽红、廖明斌和雷建略四位同学作为各小组的课题负责人,这四位同学自幼生活在农村,对农村的了解较多,熟悉家乡土地的利用情况.负责人选定之后,他们再自行具体分工（如表1）.

人员分工之后,各小组先通过各种方式（互联网、图书馆等）查找有关资料,然后利用周末时间回家（大部分调查人员家住农村）询问家长,做实地调查并记录调查情况.

四、开展自我评价与同学互评

每个小组经过一段时间调查研究后,汇报展示各自的研究成果,进行自我评价与同学间互评.通过评价可以把研究的过程、成果、观点、及创新之处向老师和全班同学展示,共享成果,同时也可通过交流来实现相互学习、相互借鉴,共同提高.如上述的“家乡土地资源利用情况调查”,由于每个小组调查研究内容不同,小组成员能力不一,所展示的成果就明显存在差异.四个小组经过两周时间调查,展示的成果与评价如表2.

从表2内容可以看出第二、第三小组调查研究的难度大,但调查结果详细,他们采用实地观察、多方查找资料并论证等方法,花了整整10天时间.因此对这两个小组的评价较高.同学们通过自评与互评,可以进行查漏补缺,总结经验,也为后面结题报告的撰写提供素材.

五、指导学生撰写结题报告

撰写结题报告是课题研究的最后一个程序,好的结题报告对整个课题研究过程起到画龙点睛的作用.撰写结题报告的基本格式大体如下：①研究报告的题目（也就是课题研究题目）.在题目下面应写清楚课题研究组或课题研究报告撰写人姓名.②研究问题的提出.问题的提出即研究报告的开头部分,如同“引言”的功能.这部分内容主要是写清楚这一课题的研究目的、研究背景、价值和意义,研究这一课题预计所要解决的问题以及研究理论框架.③课题研究的方法.主要写明进行这一课题研究所选用的方法.在研究过程中采用了哪些方法,如何操作,采用了哪些数据等都应一一表述清楚.④研究的结果.这一部分是整篇结题报告中最为重要的部分.结题报告写得好不好,是否能全面、准确地反映课题研究的基本情况,使课题研究成果具有推广价值和借鉴价值,就看这部分的具体内容写得如何.一般来说,这部分的文字内容所占的篇幅,应占整篇结题报告的一半左右.在研究过程中所取得的有关数据,应尽可能用图表形式表示,并要求图表清晰、合理,使读者一目了然.⑤结论部分.就是对所研究的问题或课题检测设给出一个答案,要求简明扼要.在这一部分也可指出研究中有待解决的问题.

总之,开展初中生地理课题的研究有利于地理科学素质的提高,也有利于促进初中生可持续发展思想的实现.由于目前本校初中生地理课题的研究尚处于起步阶段,学生实际能力还存在着较大的差距,这就要求地理教师在今后的教育教学工作中做出更多努力和探索.