新课改下高三历史教学

课改潮流促使中学历史教学观念不断更新,教学方法不断改进.为了促进自身教学能力的提高,也为了能适应新形势下的高考,本人在平时教学的基础上有了一些肤浅的认识,现和大家交流,希望共同进步.

一、认真研究高考,准确把握高考动向

高考的动向是高三各科教学的方向和指导.每年高考总会有一定的调整,所以只要高考还存在,研究高考就是一个永恒的话题.首先是研究前两年高考试卷,主要是广东、宁夏和江苏卷,从中解读课改区高考试题的难度和能力要求、高考试题的出法、问法和试题回答的要求等.其次是研究去年和今年的考试说明,解读考试说明中高考能力要求、考试内容和试卷形式等的变化,从能力、内容的变化中分析命题意图、教育理念和主流思想等.

二、制订教学计划,实现教学的科学性和有效性

每一个学年、每一个学期、每一个月、每一星期的教学都要事先有个统筹安排,做到有的放矢、胸有成竹.我们根据学生的实际情况,根据学校的统一安排,在高二升高三的暑检测就认真制订了系统、详密的复习计划和教学方案,统筹安排整个一年的教学任务、内容.当然计划并非一成不变,在实施过程中,要不断充实,不断完善,要根据实际情况适时适当地作出调整.比如,我们除制订学期计划外,还要不定期地召开高三年级组会,统一协调各科复习进度及注意事项,同时还要每周召开一次备课组会探讨疑难问题和教学进度.

三、注重自身学习,提高自身教学能力

教师要不断地丰富自己的知识体系,提高自己的教学能力.在培训方面,我们积极参加省市区教研室组织的各种高三历史教学培训和研讨会,并通过各种方式与奋战在高三教学第一线的同行进行交流、相互学习、相互帮助.在教学之余,阅读与教学相关的新的教学理论,积极听取教学方面的经验,借鉴同行的成功教学范例,在加强听课的同时,积极探索适合自身教学的教学方式.

四、整合教材知识,构建知识体系,拓展知识点

高三历史教学应注重历史发展的连续性和阶段性,应将学生已有的知识融于历史发展的长河中,将学生零星的、孤立的知识与历史发展主线相结合,逐渐形成知识体系网络.通常的做法是,将同一模块内的专题重新整合,或者将同一版本内的不同模块之间内的专题重新整合.比如,将人教版必修1第五单元《从科学社会主义理论到社会主义制度的建立》与人民版必修第一册专题八《解放人类的阳光大道》结合起来,就可以弥补专题八在知识完整性上的不足.让学生完整清晰地把握1848年马克思主义诞生,社会主义理论从空想变为科学；1871年巴黎公社革命,开始了建立无产阶级政权的伟大尝试；1917年十月革命胜利,建立了世界上第一个社会主义国家,社会主义终于从理论变为现实；1949年中国终于取得新主义革命的伟大胜利和1956年社会主义制度在中国的建立,社会主义从一国发展到多国这样一条完整的线索.在学生具备基本历史知识体系的基础上,教师还应拓展相关历史知识与史实,讲清历史概念的内涵与外延,探求历史事件之间的内在联系,鼓励学生把握由“知”到“识”的飞跃,让学生自己去探求、去挖掘.

五、了解学生情况,培养学生能力

不根据本校学生情况进行的教学肯定是空对空的教学,教学效果不会很理想.由于现在所教高三不是我从高一一直带上来的,刚开始进行教学工作时就存在对学生的基础和能力了解较少、师生关系需要重新建立等一系列新问题.为尽快改变这种状况,我在坚持常规教学的同时,加强与学生的沟通和了解,通过多种渠道掌握了学生的基础和能力情况,这将为进一步开展教学工作打下了良好的基础滴三总复习是学生成绩提升空间最大的时期,当然也是学生最艰苦的时期,在各门学科压力都越来越大的时候,我们需要千方百计地调动学生的学习积极性,多表扬、多鼓励,绝不轻易批评任何一个学生,用心去关怀他们,用情去感化他们,让他们知道不管有多么艰难,老师也不会放弃任何人,不管有多么辛苦,老师也会和他们并肩作战,从而让他们树立信心.

六、讲练结合,教学相长,树立“以学生为本”的教学观

所谓“讲练结合”的教学模式,就是把教师讲授和学生练习,在教学目标的统帅下有机结合起来,使“讲”和“练”互相促进,相得益彰,迅速而有效地实现教学目标.讲练结合的教学模式,其实施的意义重大,简单地说,就是四个“有利于”：有利于学生学习兴趣的提高,有利于学生思维能力的开发,有利于增进师生的感情,有利于实现教学相长.讲练结合充分体现了“以学生为本”的教学新理念,符合当前教育教学改革及新课程标准改革的有关要求,也符合我校学生的实际情况.在高三复习教学中,这种模式实用、有效,逐步被广大高三师生所接受.