初中地理教学中的困惑与

在地理教学过程中,我们经常会困惑：为什么教师和学生都花了那么多时间,而教学效果却不是很好?怎样做才能使课堂教学更有效?总结多年的教学经验,笔者意识到教学方式决定教学效果,在课堂教学中采用“地图化”教学,对学生进行角色转变,转变评价机制,改进改学方法,使课堂教学充满活力.

一、教学中遇到的困惑

新课程标准下的教材,有对教师教学和学生学习有利的一面,但在实施过程中和评价机制上,有一些方面使教师无所适从,产生困惑：

(一)对教材的困惑

教材从体系方面作了较大改变,如《世界的地形》一节,“学看地图”部分,包括学看等高线地形图和辨别五大地形,在前面的等高线地形图中明显渗透着地形的内容,如果按顺序进行,前面的教学就会有障碍.再如,新课程标准重视学生的学习方法和学习能力的培养.区域自然地理特征主要由地形、气候、河流等方面体现出来.学习一个区域的地形、气候、河流等特征的同时,也要教给学生一个学习方法：了解某个区域的地理特征需要了解其地形、气候和河流等.新教材在自然地理部分,只出现气候部分,地形、河流部分将在区域地理中出现,这就需要培养学生的观察和分析能力.

(二)对教师的困惑

新的课程标准、新的教材、新的理念、知识的更新换代,给人以全新的感觉.年轻教师对这种转变能够较快地适应,比较得心应手；对中老年教师,无论是新的理念,还是知识的更新换代,甚至是对多媒体技术的掌握,这种转变较大,短时间很难转变过来,那么,对他们课改该如何进行?

(三)对评价机制的困惑

各地初中学校的地理学科不让参加中考,地理学科在初中教学中还是处于“小儿科”的地位.初中学生往往刚接触地理学科积极性还比较高,但越往后,特别是到八年级时,地理学科在学生的心目中,突出表现了地理课的“庐山真面目”,使学生学习地理的目的性越来越强.对初中生来说,地理学科在初中不是“主科”而是增加“负担”的“副科”,因此,绝大多数学生对地理学科不重视,使得家长和学校不免也就顺其自然了.所以,多年来学生地理的成绩都不高.

二、对策和办法

初中地理学科要想走出困境,目前只能从自身做起,从课堂抓起,在国家《基础教育课程改革纲要》精神及《地理新课标》的基本理念指导下,教师应以新课标、新环境、高要求进行地理教育教学工作.在初中地理新课程标准教育教学中,经过多年的教学实践,笔者认为应从如下几方面入手：

在地理教学中牵涉各种各样的示意图、景观图、统计图表等,这是培养学生地理综合能力的重要手段,教师应指导学生在平时读书过程中加强对这些图像的了解,掌握判读方法.地图教学能力也是地理教师教学能力强弱的主要标志.地图能力包括观察、记忆、想象、演绎、分析、比较、判断等综合能力,这也是最具有地理学科特点的能力.随着信息技术的发展,电子地图也将越来越多地进入课堂,对地理教师的地图能力又有了新的要求.如果地理教师本身缺乏地图能力和地图教学能力,很难成为一位好的地理教师.而一些地理教师不愿用、不会用地图的情况实质是教学要求不高或教学能力低弱的表现.目前在地理教学中普遍存在的“死记硬背”现象,恰恰与地理教师不重视提高自己的地图教学能力有关.所以,地理教师还要努力学习和运用电子地图等新的地理教学手段,才能符合新形势下的地理素质教育的新理念.

(二)“情感”教育,“角色”转变

有的地理教师往往过多注重了知识目标而忽视了情感目标.一些非专业地理的科任教师往往拘泥于课本,强调地理事实和记忆,缺乏地理情趣.而地理专业教师进行课堂教学时,也往往过于严谨和强调地理思维、缺乏生动活泼.对于初中学生而言,学习动机、学习目的性还不强烈,愉快、兴趣是学生学习驱动力之一,甚至对教师的好感也会成为学习的驱动力.如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理教师,那么怎么会喜欢“地理”?怎么能学好地理?所以,在初中地理教育教学活动中,教师更要努力创造一个和谐的师生关系,使师生都充满亲切的地理课堂教育教学和环境的气氛.因此,地理课堂教学中应该有欢声笑语,更需要地理教师注意增强自己的组织能力与亲和力.在整个教学活动中,教师精湛、诙谐与幽默的语言、可亲可敬的教态,会使学生对地理学习产生浓厚的兴趣.特别在初中阶段,“愉快”仍然是学生乐于学习的原因之一.

初中地理学科应成为升高中的科目,只有这样才能顺应时怎么发表展.客观评价中应重视能力化,作为“教”与“学”的评价.在素质教育的今天,就初中地理学科而言,大部分学生不了解本学科与高中学习有什么联系,因为到初二就结业了,并且不算中考成绩,更加使学生误认为学习地理无用,所以就不学了,可是升入高中后发现地理还是很重要的学科,还得参加高考,就会后悔莫及.地理学科如果参加中考,学生就会很重视,教师教学积极性也会很高.同时更能与高中的地理知识相衔接.为高考打下坚实的基础.

(四)改进教学方法

在教学时要指导学生有效使用地图和资料,掌握学习地理最基本的方法和技能；重视教材中的实践活动和应用环节,注重唤起学生的问题意识,充分发挥学生学习的积极主动性；强调知识的迁移和灵活运用,减少纯机械记忆的方式给学生灌输概念、原理；关注学生在教学活动中的情绪生活和情感体验,增强教学的吸引力和感染力,调动学生的学习积极性.

在地理课堂教学中,通过互动的地理教学与生活密切的地理知识的联系,传达地理思想,培养学生学习地理的兴趣和初步的能力,最终使学生从认识地理到学会地理,使用地理.

教师要善于观察和捕捉学生的反馈信息,把学生在学习中遇到的困难和普遍存在的问题记录下来,以利有针对性地改进教学.同时,学生在课堂上发表的独到见解,常可拓宽教师的教学思路,应及时记录在案,师生相互学习,从而实现教学相长.

（责任编辑史玉英）