测绘工程专业人才培养质量

摘 要：本文首先分析了信息化时代对测绘工程专业教育的要求,再以大学本科教育为基础,对测绘工程专业人才培养的目标、测绘工程专业的教学体系、教学质量等方面给予了探讨,初步提出提高测绘工程人才培养质量的具体措施.

关 键 词：测绘工程；人才培养；信息化

Abstract：ThispaperfirstlyanalyzestheinformationageofSurveyingandmappingengineeringprofessionaleducationrequirements,withbachelor'sdegreeeducationasthebasis,forsurveyingandmappingengineeringpersonneltrainingtarget,specialtyofengineeringofSurveyingandmappingintheteachingsystem,teachingqualityandotheraspectswerediscussed,preliminaryputorwardtoimprovethequalityofpersonnaltrainingofSurveyingandMappingEngineeringmeasures.

Keywords：surveyingandmappingengineering；personaltraining；informationbuilding

1前言

当前是信息化时代,对于测绘工程也不例外.信息化测绘是基于信息技术支持下的测绘技术体系,即信息化测绘技术体系是在对地观测技术、计算机信息化技术、现代通讯技术等支撑下的有关地理空间数据的获取、处理、管理、更新、共享和应用的所有技术的集合,其基本构成包括地海空地理信息数据获取技术、自动化地理信息数据处理技术、网格化地理信息存储管理技术、灵性化地理信息共享怎么写作技术.其基本特征是：

（1）数据采集技术的多样化、实时化、自动化、智能化；

（2）数据处理的系统化、自动化；

（3）数据储存管理的实时、形式多样化、网络化；

（4）测绘成果应用的多样化、网络化、实时共享和大众化.

用比较形象的语言表述为：测绘功能取向怎么写作化、数据获取实时化、信息交互网络化、基础设施公共化、信息怎么写作社会化、信息共享法制化.显然,信息化测绘已经大大不同于传统的测绘概念,它需要多学科的支持.表1中列出了信息化测绘技术所涉及到主要学科知识和技术领域.

基于以上信息化时代赋予测绘工程的新特征,对于测绘工程人才的培养也需要有新要求.

2测绘工程专业人才培养的要求

2.1以学生成才为根本目的

教学以学生为主体,以学生成长为中心,尊重学生,引导学生,区分不同基础、不同层次学生的特点,改进教学方法,做好教学设计,使学生能够熟悉教学内容,掌握基本理论和实践技能,成为有竞争力的人才.

2.2基本素质要求

测绘工程专业人才应既具有较高的政治思想觉悟,自我学习、自觉创新的素质,又具有与人交流、文字表达的素质；既具有沟通协调、与人合作的素质,又具有分析、判断、解决问题的素质；既具有应急处理问题的素质,又具有团队合作的素质；既具有吃苦耐劳的素质,又要具有爱岗敬业的素质.

2.3专业能力要求

专业学习的目的是解决生产实际中的问题,需要结合专业发展和生产单位的实际需求进行教学.测绘工程专业理论性、实践性强,必须注意二者的结合,理论指导实践,实践提升理论,以学习作为模拟生产进行教学.

因此本专业对专业能力的要求是：具有计算机操作及测绘软件应用的能力；具有工程识图的能力；具有全部测量仪器操作的能力；具有地形图测绘,地籍、房产测绘的能力；具有控制网外业测量和内业计算的能力；具有工程测量问题处理的能力；具有数字化成图、航片处理、外业调绘的能力；具有GIS应用、卫星遥感应用的能力.

3教学过程中达到相关要求的方法

3.1引导学生树立正确的学习目标

学习是增进个人的品德,掌握谋生的手段的不二方法,教学就是要明示学生这两种需求的重要性,满足这两种需求.

学业是学生学习一个重要方面,高校阶段的学习不仅仅是理论知识的学习,更重要的是通过学习掌握专业的基本理论,能够利用专业技能解决实际问题,成为一个对社会有用的专业人才.学生的学业如何,是否具有竞争力,不但影响学生个人,而且影响专业和学校的声誉.因此,引导学生树立“进德修业”的学习目标,达到德业双修.这是教学中强调的重点,也是专业教学的目标.

3.2构建适合人才发展的教学体系

在构建课程体系过程中应按照“三个有利于”的原则,即有利于学生能力的培养、有利于学生基本素质提高、有利于教育规律的贯彻,并注重计算机教学与应用、实践技能培养、综合素质教育的培养,按岗位能力模块构建理论、实践课程、综合素质体系.

（1）理论课程体系：分为基础学科,计算机科学,测绘专业技术及数据处理四大模块,具体内容如表1：

表1测绘技术涉及的主要学科

（2）素质养成体系

在改进政治课教学内容与方式的同时,适当增加人文社会科学和经营管理等课程,提高学生人文素质.利用课余时间组织开展社会实践、科技讲座等第二课堂活动,形成以“学会学习、学会做人、学会创造”为中心的素质养成体系.具体形成可通过学生外语角、计算机小组、摄影协会、集邮协会等组织活动来进行,综合素质的养成应融合于理论教学与实践教学的全过程.

（3）实践教学体系

实践教学体系以培养学生基本操作技能和专业技术应用能力为出发点,以学生毕业后即能独立上岗、胜任本岗位工作为目标,按教学计划注重高级工程技术应用型人才的培养要求分操作技能训练、应用能力训练、设计能力训练、岗位能力训练四个模块,纵向上形成独立的体系,横向上又与理论课程有机结合.操作技能训练——主要使学生掌握常用测量仪器的使用,测量数据的采集方法,形成基本的实践素养与基础.

应用能力训练——主要培养学生对测绘技术、计算机技术的实际应用能力,能够用所学知识与方法解决实际问题.

设计能力训练——主要包括控制网设计、测量程序设计、毕业设计等实际设计能力锻炼.

岗位职业能力训练——发扬测绘专业产教结合的光荣传统,在现场技术人员指导下,结合生产任务进行岗位实习,测绘成果经生产单位验收后直接应用于工程实际,变“演习”为“实战”,使学生的职业实践能力与现场实际无缝接合.

3.3积极与学生沟通

教学的目的是培养学生成才,因此在教学时,采用“早去十分钟,晚走十分钟”的方法,多认识学生,加强和学生的交流,听取他们对教学、对专业的看法,帮助他们解决学习和思想上的一些问题,培养师生间良好的氛围.

3.4“面向对象式”毕业设计

毕业设计是检验学生4年本科大学学习生活中重要的理论总结,是检验学生在校期间所学每门课程综合认知的体现,也是检验学生是否能够达到省教委所授予的学士学位的要求标准的体现.在选定毕业设计题目时,根据每个学生的就业方向,将其作为毕业前的一次总结.根据工作需求,综合指导教师的力量,强化专业技能,弥补不足,使学生就业后迅速成为工作骨干.

3.5强化学生可持续发展能力的培养

可持续发展能力是具有竞争力人才的一个重要标志.要培养这种能力,必须强化学生的自主学习能力和创新能力.积极鼓励学生参加大学生科技立项的创新活动等,并以此为契机,引导他们接触学科前沿,学会利用专业知识解决生产问题.同时,在教师的科研和生产活动中引导学生参与,培养其实践、创新能力.实践表明,这些活动都提高了学生的实际工作能力和创新能力.

4小结

新时代对测绘人才培养要求不止如此,高素质人才的培养是一个系统工程,还需要在以后的教学和实践中不断探索.以上仅对测绘专业技术的教育问题给予了初步讨论,作为信息化测绘来说,突出的特点是专业上的信息化、数字化,随着空间技术、计算机技术、网络技术、通讯技术和信息技术的迅猛发展,测绘变成为重要的信息源,已经深入到人们的日常生活当中.测绘教育要做到不断完善教学理念和方法,使其跟得上科技的发展,满足社会和人民的需要.