巧用暗示引导,实现美术活动的有效教学

【摘 要】在《纲要》的实施过程中,教师在美术教学活动中,如何更有效地引导幼儿观察,感知,发现,体验,为后期幼儿的创作做准备,我认为关键在于美术活动的引导策略,本文通过教师如何巧用暗示引导,有效地帮助幼儿发展,从而实现美术活动的有效教学.

【关 键 词】暗示引导美术活动有效教学

所谓暗示教学法是指教师运用环境、材料等多种间接指导因素,把幼儿的注意力和兴趣集中到所学内容上来,帮助他们获得所需的信息或操作技巧,以丰富和建构自己的知识和技能经验.我尝试在美术活动中运用暗示教学法,收到了不错的教学效果.

一、环境和材料的暗示

环境是孩子无声的老师,材料的提供对幼儿的认知、情感、行为产生直接或间接、显性或隐性影响.

1.环境暗示,紧扣教学活动主题

如在有关"未来城市"创作活动中,教室里布置了许多有关城市的图片、书籍和玩具,这无意间为幼儿创作"未来城市"提供了创作的源泉,而在进行《未来的天空》《我的梦》这类创作活动时,我和孩子们共同收集了关于天空、星球的一些图片和书籍,然后让幼儿想象未来的天空是什么样的,外星球上有外星人吗?我们有什么交通工具可以到达那里?有了前期的经验准备,在他们的作品中出现了未来的海底城市、未来的月球城、空中汽车等,有一座会唱会动的环保型住宅,有象小鸟那样唱歌,还可以从屋顶长出许多绿色蔬菜、水果供居民随意采摘,有外星人的城市,有美妙的外太空,孩子们的画作紧扣主题,新颖而奇异,洋溢着纯真的童心童趣,蕴涵着创新精神.

如在美术活动《新年到》中,我们通过环境渲染喜庆、热闹的氛围,运用了中国味很浓的材料、颜色、图案设置了一面新年吉祥的主题墙,墙上贴满了各种各种美丽的窗花,配上中国传统的年画、蜡染作品,红红的中国结、压岁包等,还用各种花瓶、罐子、水壶等的剪影,装饰在活动墙上,花瓶寓意平平安安,罐子寓意团团圆圆,水壶寓意红红火火,通过这样的墙饰向幼儿传达了新年的喜悦,在这样的环境暗示中,孩子们创作的作品各有特色,紧扣活动主题,有的用窗花组合成一副图,有的用毛线制作出灿烂的烟花,有的画纸画满了压岁包,幼儿在动手创作的过程中,体会到了人们过新年时互相祝福的美好情感.

2.材料暗示,激活幼儿生活经验

进行美术活动《蔬菜拼盘》时,我们提供各种蔬菜、各色颜料,他们对这些材料充满了好奇,产生了强烈的创作；我们带孩子去捡落叶,提供毛笔、胶棒、各色画笔,让幼儿学习落叶印画,提供小果子粘贴各种可爱的小动物形象.、

在活动《爱妈妈》中,我们让幼儿回家找来妈妈照片,张贴在活动墙上,幼儿通过比较妈妈年轻时的样子和现在的样子,暗示引导,激活幼儿生活经验,发现原来"妈妈自从有了宝宝,把时间、精力、都用在了宝宝身上,再也没有时间打扮自己,也很少拍照了,妈妈把全部的爱给了宝宝."借此激发幼儿思考,鼓励幼儿运用各种方式表现照片中的妈妈,让她像以前一样漂亮.还提供了活动材料,粉红、粉黄、粉绿的色纸,各种心形的卡片,让幼儿通过给妈妈做相框、爱心卡片、画一画心中的妈妈,给妈妈设计一条漂亮的裙子等,让幼儿将对妈妈温暖、浓浓的爱意渲染到了极至.

二、教师指导的暗示

1、语言暗示,拓展幼儿想象空间.在多数的美术活动中,还是离不开教师恰如其分语言的指导,有的幼儿需要教师提出绘画的方向,以便其开阔思路,有的幼儿则需要教师在其创作过程中不断提出一个个能引起联想的问题,促使其爆发想象的火花,因此,语言的暗示必不可少.

如：在《点点画画》活动中,教师用毛笔蘸取一些颜料,在纸上随意点了几点,便问孩子："你觉得这些点象什么""我觉得象火山喷发""我觉得像泡泡.""我觉得象两个山洞""我觉得像龙卷风""......"孩子们的想法很多,想象力也非常的丰富.这里教师提的语言极具暗示性,也让幼儿对接下来的添画活动有了一定的方向,接着,教师又问："那么,你觉得可以用什么方法使点出来的画变得不一样呢?""可以把毛笔洒一下""可以点点再吹吹",在教师语言暗示的基础上,让幼儿对此进行大胆地想象,并运用各色画笔进行大胆添画.

2、媒介暗示,推进幼儿思维进度.配有音乐的画面和美术本质上具有同源性,都是用于表达情感的艺术表现形式,因此,配上与画作主题相符的音乐,能帮助幼儿更快进入情境,表现画作,推进幼儿思维进度,培养幼儿的艺术通感.

如：在幼儿命题画《亲子运动会》时,教师先让幼儿听一段运动会进行曲,鼓励幼儿跟着音乐自由做动作,然后说说听了音乐有什么感觉,充分感受音乐之后,教师请幼儿欣赏运动会上的画面,如运动员入场、幼儿认真比赛、和爸爸妈妈庆祝胜利、颁发奖品的画面,通过直观的暗示,再现当时比赛的情景,在充分回忆的基础上,再次使用《运动员进行曲》营造氛围,以便使幼儿更投入地感受和创作.

3、介入暗示,有效推动幼儿发展.教师要仔细观察幼儿的活动过程,及时发现孩子的创作盲点,进行介入,才能有效推动孩子在不同程度上的发展.

如：有的孩子的画画得小、拘谨,老师就要及时介入进行暗示,如〈池塘里的小青蛙〉,青蛙坐在大大的荷叶上,有的孩子只画了两片荷叶和两只青蛙,池塘里显得有些空,老师可以这样暗示,"小青蛙的朋友可多啦,它最喜欢和朋友在一起,它的朋友在哪里呢?这里也有,那里也有,"不知不觉,手中便出现了一张丰富饱满的画作.

4、情感暗示,唤起幼儿情感体验.在进行美术教学的同时,有意识地进行情感教育,把着眼点放在培养孩子美好,健康,丰富的感情上,能更好地激发幼儿的美术创作.

如：在进行树叶粘贴画《小金鱼找尾巴》时,我们先给孩子讲述了小金鱼找尾巴的故事,孩子们都深深地为小金鱼担忧：尾巴没有了怎么办?最后,孩子决定用落叶为小金鱼做尾巴,他们有的用枫叶,有的用银杏叶,愉快地粘贴起来,体验到了帮助他人的快乐.

实践证明,暗示教学法在幼儿美术教学中起到了非常重要的作用,如何善用暗示引导,才能有效地帮助幼儿发展,从而使他们在美术活动中快乐自如地表达自我的认知体验、自我的情绪情感,看到更多属于孩子们自己的童画.