中职学校班主任教师继续教育的

摘 要：中等职业学校班主任是中职学生管理工作的主要实施者,是学校班集体的领导者和组织者.新时期开展中等职业学校班主任继续教育,要积极转变对学习的态度,提高对继续教育的认识,建立健全中等职业学校班主任继续教育制度,针对中等职业学校班主任工作特点,不断拓宽继续教育内涵,构建符合中等职业学校实际情况的继续教育模式.

关 键 词：中等职业学校；班主任；继续教育

一、中职学校班主任教师继续教育的必要性

1.　中职学校班主任老师继续教育是中等职业教育发展的需求.中等职业学校由于国家的重视,近年来,得到较快的发展,对老师的要求也明显提高.继续教育自改革开放后有了长足的发展[1],对高水平教师队伍的建设有重要作用.班主任老师是学校教师队伍中的组成部分,他们是班集体的领导者和组织者,也是素质教育的主要实施者.抓好中职学校班主任的继续教育工作,是中职学校获得发展的关键步骤.

2.　中职学校班主任老师继续教育是推进班主任队伍建设专业化发展的需要.班主任专业发展的内容包括专业思想的树立,专业知识的构建,专业能力的提高.班主任的专业思想是其自身的教育理想和信念,专业知识是班主任专业发展的内核和基础,专业能力是班主任老师在工作中所形成的教育实践能力.继续教育通过不断加强班主任老师的自主学习能力,培养其系统思考和解决实际问题的能力,从而促进班主任老师的专业化发展.

3.　班主任继续教育是适应中职教育创新的迫切需要.教育创新已成为中职教育发展的新课题.如何联系中职学校实际,贯彻落实新思想、新观点、新理念,是当前积极推进教育创新的关键所在.班主任作为学校班集体的管理者,承担着实施素质教育,联络任课教师和学生等基本职能.中职学校班主任只有不断加强学习与研究,努力创建学习氛围,不断引入新的管理方法,才能真正成为中职教育创新的实践者和推动者.

4.　班主任继续教育是提高班主任综合素养的需要.中等职业学校的学生普遍为未成年人,他们的思维以及人生观正在逐步形成,班主任老师的一言一行在无形中将对学生产生深远影响.班主任只有全面提高各方面能力和素养,做好榜样,在无形中更好的引领学生.继续教育作为非学历教育,以增强老师的自身修养以及提高组织协调能力、突发事件应变能力、综合分析能力等为目标,从而提高班主任老师的综合素养.

二、新时期开展中等职业学校班主任继续教育工作的思考

1.　积极转变学习观念,提高对继续教育的认识.终身学习是时代赋予每个人的要求,尤其是老师,而继续教育则作为终身教育的重要组成部分,以补缺、拓宽知识面和提高科技素质为主要内容,是大学教育的延伸和补充[2].中等职业学校班主任作为素质教育的主要实施者,肩负着社会赋予的重任,要牢固树立学习的意识,珍惜和把握继续教育学习机会,并将所学到的知识应用到学生管理工作中去.

2.　建立健全中等职业学校班主任继续教育制度.学校要建立健全班主任自学和集中学习制度,结合班主任学生管理工作实际制定班主任团队及个人的学习计划,明确学习目标、学习具体内容和学习要求,使学习制度化、规范化.并且在建立健全学习制度的过程中,引入竞争激励体制,将“要我学”变成“我要学”[3].

3.　针对中等职业学校班主任工作特点,不断拓宽继续教育内涵.班主任自身要立足岗位和学生的实际情况学习,同时学校要丰富继续教育的内容和形式.继续教育形式包括岗前培训、日常培训、专题培训、开展班级教育研究和参加学术会议等,这些形式通常都以岗位技能学习为中心内容.除了岗位技能学习外,人文修养以及心理辅导技能方面,也应纳入继续教育内容,学校还可以开展业务技能以及心理辅导技能竞赛,鼓励大家利用现代网络技术及时学习,切实拓宽学习内涵.实践学习容易被忽略,还应把班主任到企业实践或考察、调研纳入计划.另外,社会教育科研机构和学校要加强班主任工作理论研究,提供经费、条件保障,极探索班主任工作的规律,创新班主任工作方法.

4.　构建符合中等职业学校实际情况的继续教育模式.开展中职学校班主任继续教育工作是一项系统工程,首先鼓励班主任老师有计划的参加继续教育,以推动继续教育的开展.其次建立社会、个人、学校三方负担的继续教育投资模式,保证继续教育的实施.坚持理论学习和实践学习相结合的模式,不断拓宽继续教育内涵,在理论学习中要充分利用网络学习的优势[4],在实践学习中要加强校企联合[5],并且实行反馈制,收集班主任继续教育学习的反馈意见,如实填写学习情况[6].