技工学校英语教育的

摘 要：本文围绕技工学校英语教育存在的问题,提出了以社会需求为导向,在英语教育中进行创新改革,提高学生的英语水平.

关 键 词：技工学校　英语教育　创新

当前,英语教学在技工学校的突出问题是“教”与“学”缺乏基本的互动,致使社会需求和学校培养严重脱节,社会对职业英语教育的要求无法得到重视,也不能实现教育部门提出的教学要求.因此,技工学校的英语教育必须坚持以社会需求为导向,以提高学生的英语水平为中心,提高技工学校学生的英语基础,加强实践中运用英语的能力,体现职业教育的专业特色,为社会培养合格的职业人才.

一、转变教师英语教学思路

技工学校的英语教师必须正视这样一个事实,技工学校的学生是在高考中被名牌大学挑选后剩下的学生.我们从来不以分数来判定一个学生是否成功,但必须清楚地知道,技工学校的学生的英语基础知识比上述学生要薄弱许多.英语的学习是一个持之以恒的过程,没有经历过刻苦的学习,英语水平不可能会有很大的提高.

目前.技工学校英语教学的显著问题就是：第一,英语教学的目标错位,技工学校的英语教学没有充分考虑到技工学校学生基础薄弱的特点,将本专科院校的教学模式强加于学生身上,不切实际地试图拔高学生的英语实际水平；第二,技工学校的英语教学忽视学生的就业,教师不能把握社会对技工学校学生的英语的实际要求水平；第三,学生们在技工学校学到的英语知识不能在实际中有效地运用,不能张口说话,张口就错误百出.第四,着力改变重专业、轻文化的教学思维,增强对英语教学的重视,学校的教育部门在制定教学方针时,不仅要从就业的角度搞好专业的学习,还要从人才的理论素养着手,培养可持续发展人才,扩大交往和交流.

作为技工学校的英语教师,必须正视技工学校的学生基础薄弱的事实,因材施教,因人而异,从根本上改变一叶障目的教学理念,实现英语教学与专业教学无缝对接,但也不能因为技工学校学生的基础薄弱,就不管不问,只教不管,放任自流.转变职校教师的教学观念是创新技工学校英语教学的关键.

二、英语教育创新的原则

1、体现职业教育的特点　《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（16号文件）指出：职业院校的课程内容设计要符合技术领域和职业岗位的任职要求,要注重“教、学、做”各种教学手段的有机融合.教学过程要融实践性、职业性、开放性为一体,以培养应用型人才为培养目标.根据职业教育的现实要求,任务型英语教学要以实践应用为目标,有针对性和计划性地训练学生的专项英语能力,培养学生未来上岗所需的知识和技能.通过对学生未来的职业倾向作出分析,相应地确定教学的任务及教学的难度,把飘忽不定的教学任务转化为切切实实的教学材料.

2.要遵照循序渐进的原则

从efl的角度,英语分为通用英语（general　englishge）和专门用途英语（english　for　specific　purposes,esp）.我国中学阶段的英语属于通用英语,是一般学生都要具体掌握的部分.由于刚刚进人职业院校的学生对商务英语的语言特点认识不足,所以重点要让学生了解课程特点、学习目标,熟悉语言习得方法,激活原有知识,用合适的语言形式,完成特定商务环境下的工作任务.

因为技工学校学生的英语基础薄弱,容易产生知识链条断裂,知识断裂的结果就是学生不能领会教师的教学意图,使得课堂氛围乏味、沉闷,教师也感觉无法顺利地开展教育教学活动.英语基础坚实,单词量大,语音基础扎实,听说能力增强,英语综合能力提高,阅读理解做起来才会得心应手,听力才会游刃有余,写作起来才会自然流畅.所以,在日常的英语教学活动中,教师需要适时地补充基本的语法知识,还要带领学生记忆单词.例如,我们熟知的五种基本语法句型、句子的排列顺序、句子的成分、各种词汇的运用方法,尤其注重形容词、动词、副词、介词、名词的辨析,教会学生连词、从句的使用方法.查漏补缺式的补习不是填鸭式的教学方式,而是更加灵活地采用见缝插针、润物无声的方式,提高学生的基础知识.补习虽然在一定程度上加剧了教师的教学负担,但却大大减轻了学生的学习压力和教师的心理负担.通过这种补习,学生逐渐掌握了大量的英语基础知识,英语水平自然会得到很大的提高,使得教师的教学轻松了,学生学习英语的兴趣增强了,树立了重塑英语的信心.

三、加强英语与专业接口的水平,选择合适的教材

技工学校的英语教学必须与专业对口,职业教育的根本目的就是为社会提供所需要的人才,而与专业接口的基本方法就是选择与专业接口的英语教材.当然,专业接口的英语教材一定要适合学生的实际英语水平.虽然教育部曾经要求职业教育的英语教材应该坚持实用、够用的原则,但很多出版社却并没有突出这两个基本原则,而是增强了书本的理论深度,让职校学生掌握起来有很大的难度,甚至让学生学习英语的自信心受到很大的挫伤.所以,职校应该根据自身的特点,选择合适的与专业接口的教材,从具体情况分析,选择所需的教材.如果没有这类教材,职校的英语教师应该自主编写,结合本校特点,编写一本激发学生英语学习兴趣,提高英语水平的教材.

五、创新教学方法,加强教师引导　学生是英语教学的主体,但没有教师的引导,会让学生的英语学习陷入歧途.一般来说,学生在英语学习的过程中倾向于好高骛远,这时候,只有教师才能跳出“当局者迷”的圈子,帮助学生走向英语学习的正途.　加强教师的引导,首先教师必须坚持自我学习,掌握新知识,开拓新的视野,尽心尽力创新教学理论,不断总结教学规律和方法,探索出一条适合职业学生英语学习的教学模式.其次,能够使用现代化的教学手段,激发学生兴趣；第三,营造英语学习的氛围,例如,创建英语学习协会,组织英语竞赛等；第四,注意运用合适的学习方法引导学生学习英语,针对学生特点,探求差异教学手段,发挥学生课堂的主观能动性.