高中语文作文教学

作文一直是高考占分值高的一项,提高学生的写作能力是高中语文教学的重点.学生写作水平在侧面反映了学生综合语文素养,反映了教师的教学效率.在目前的语文教学中,写作一直是让很多教师感到无奈的方面,如何搞好作文教学,让学生们学会写作需要广大语文教师在实践中不断探索出教学新思路.笔者根据多年高中语文教学经验,谈谈对作文教学的一些想法.

一、运用“核心模版”教学作文

2012年高考结束后,有位阅卷老师透露说：有几篇作文来自4所不同中学,虽不知作文的具体分数,但从语文得分情况推断,作文成绩都在55分以上.这些高分作文都有一个共同点,都存在某种特殊结构,有的是按照对照方式写的、有的是由一个触发点形成的扇面样式、有的是一环套一环的样式,而且语言表达无可挑剔,这样的作文实在让人惊叹,短短两小时构思出这样的作文,恐怕就连当红作家都难以做到.这和教师的教学是分不开的,而最近流行的“核心模版”就能达到这样的写作程度.教师教学生用模版来构思文章,写作之前先建构文章的核心要素,然后使用相应的脉络结构和语言方法,就容易写出好文章.通过运用作文“核心模版”,能根据作文规律,科学概括出精髓.将学生杂乱的思维调整为有序,直接面对写作中最核心和最关键的要素,好比开车有了导航仪,找到了到达目的地的最佳途径.“核心模版”针对中学生写作中常常遇到的立意难、语言难等问题,提出了多种作文套路模式,就像是一副思维地图,让学生一目了然,击中了作文的核心.因为任何一篇文章都离不开立意、思路、语言三大核心点,而具体到一篇文章首先要：站在立意高远、情趣高雅的基石上,抒情、说理或者言志；然后按照“核心模版”结构导引成文.在这个过程中使用三比之法、四字短语、引诗入文、化诗为文锤炼语言.抓主旨——理思路——练语言,就这么简单!比如：遇到一道作文题,学生可以运用某一种或几种结合的思路,写出结构不同的记叙文、议论文、说明文.万变不离其宗,通过模版方法学生可以灵活运用.

二、拓展学习空间,丰富学习内容,让学生喜爱写作

让学生喜爱写作,让写作不再成为学生的负担,一直是语文教师对写作教学的追求.可往往在上作文课时,总有一部分学生对写作文感到为难,不知道该写什么,怎么写,从而使作文课堂显得沉闷乏味.如何才能使作文课堂变得轻松快乐起来呢?我认为,作为语文教师,应该时时处处注意观察生活,充分利用学校、家庭、社会等教育资源,开展综合性的学习活动,扩展学生的学习和生活空间,丰富学生的感性经验,在开展活动的过程中,要因材施教、不失时宜地引导学生观察生活、分析问题,努力使学生用自己的眼、以自己的心去理解生活、感受生活,通过生活中极其平凡的事物去挖掘深层次不平凡的问题.

三、给予学生鼓励,帮助树立信心

在高中语文写作教学中,教师也应该学会表扬,它是教与学之间的一座信任的桥梁.在作文过程中,学生如获得成功,就会产生愉快的情绪.如果这种情趣反复多次,作文和愉快的情绪就会建立联系,使学生产生信心.首先,有针对性地表扬.教师在批阅、评改、学生互评作文时,要多发现习作中的闪光点,多肯定写作中的创新之处,多提优点,少指缺点,多给一点鼓励,少给一点斥责.哪怕是一个词、一句话、独具匠心的开头,画龙点睛的结尾,新颖独特的构思,教师都要给予肯定,使学生的创新意识和创新能力不断地增强和提高.其次,把握时机地表扬.比如我每次批阅完作文后,都能从所教的两个班里各找出十本优秀作文,打印出来分发给学生,然后评讲哪一部分写得好,哪一部分还需改进,这样学生就会得到直接的写作指导,被表扬的学生就更加有信心,没被表扬的学生也能找到写作失败的原因,下次写作时就信心倍增了.最后,方式灵活地表扬.优秀的作文不光要在本班里展示,还适时地在其他班级里展示,让同年级的学生都知晓他的写作才能,名声在外了就有了一种被认同感,下次写起来就更用心了.或者举办作文比赛,把选出来的优秀作文以粘贴板的形式供全校师生展览.如果我们带着欣赏的眼光,带着审美的心情去看一个人,就必定能从他身上发现美好的东西,美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现.

四、让学生动手修改作文,发挥主动性

长期以来,作文教学都是教师指导学生写作,教师进行作文批改,学生成了旁观者,在教师的评语下进行改进,丧失了思考的过程,对为什么这样改,如何改的过程缺乏深度认知.这就导致学生对自己是写作主人的身份不重视,学生的主体地位被教师所取代.因此,我们要改革作文修改方式,让学生自己修改.在此过程中进行自我完善、激发创新思维,发掘潜力,提高写作能力.一是教师示范修改.教师给出学生修改的重点.如标题是否准确、语句是否流畅、中心是否明确、段落是否清晰、有无错别字和病句、选材是否紧扣中心等等.二是学生之间互相修改.教师把收上来的作文发给学生,自己不拿自己的,让学生独自评改,教师在此基础上查阅学生的评改情况,做集中讲评.学生在评别人的同时,也在反思自己的写作方面的优缺点.三是学生自评.学生对自己的作品进行复读,根据作文需要重视的方面,自己对照比较,反复检查.

总之,作文教学是高中语文教育的重要组成部分,教师要重视学生的写作水平的提高,并从整体提高学生的语文综合素养.在新的教育背景下,教师要加强对学生写作的技巧训练,培养学生语文基本功,善于引导和启发学生,教给学生写作的方法,使学生喜欢写作.

【责编　金　东】