高中学生化学学习兴趣的培养

“兴趣是最好的老师”,学习兴趣是学生获得知识的动力,如果能够很好地激发学生学习兴趣,就能够提高课堂教学效率,促进化学教学的顺利实施.学生对学习有兴趣,就能积极思考、精力集中,有助于取得良好的学习效果,有利于培养学生对事做事的积极态度,促进学生智力和心理全面发展.那么,教师如何培养高中学生学习化学的兴趣呢?笔者认为可以从以下两个方面进行.

一、教师要积极提升学生自信心

步入高中,面对全新的环境,很多同学在学习上和生活上会有所不适.突出表现就是在成绩上逐渐出现差异,加之此年龄段的孩子自尊心很强,而解决问题的意识和能力不强,学生的自信心受挫,甚至怀疑自己的学习能力.经过分析与查阅资料发现成绩下降主要是学习习惯的问题,一部分学生往往自控能力差、有惰性,懒于思考、缺乏良好的学习方法.教师和学生只有认识到过去存在的不足之处,在新的生活学习环境里克服这些不良习惯,学习的成绩才会提高.此时教师所要做的是给他们以引导和鼓励,逐渐消除学生自卑心,增强学习兴趣和信心,逐渐实现“要我学”到“我要学”的转变.对于考试成绩,排名不是目的,应热情地帮他们分析试卷,查找漏洞,指导更改与复习.当学生取得进步时教师要及时给予表扬,这样有利于增强学生的自信心、师生情感以及激发并保持学生的学习兴趣.

二、教师要完善自己的教学过程

(一)教师课堂巧导入,引起兴趣

1．以日常生活情境导入新课.我们知道化学知识与学生的实际生活是密切相关的,那么在新课导入时,我们要从学生身边的实际生活经验联系起来,从生活走进化学.让学生接受起来亲切自然,并能体会到学习化学的重要性,从而激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性.比如在讲授“Ｎa2CO3的性质”时,可以先让学生说说它的俗称苏打、纯碱、口碱、天然碱等在实际生活中的用途,比如它可以直接作为洗涤剂使用,在蒸馒头时加一些苏打,可以中和发酵过程中产生的酸性物质.平时超市里卖的苏打水比普通水对人体有什么特别的好处.

2．用实验导入课题.化学是以实验为基础的一门自然学科,而高中化学中有很多有趣的实验,例如魔棒生烟、黑面包实验、火柴遇水点燃等等.所以用一些有趣的小实验导入是高中化学课堂创设情境的一种重要方法.而且,实验还能有效地激起学生探究的兴趣.比如“氨气的喷泉实验”是一个证明氨气在常温下极易溶于水且其水溶液显碱性的精彩实验.主要实验用品：胶头滴管、长玻璃导管、烧瓶、橡胶管、双孔橡胶塞、烧杯；实验试剂：浓氨水、氢氧化钠固体、酚酞试液、水.气体的收集有多种方法,但实验室快速制氨气法如下：利用浓氨水的挥发性,在浓氨水中加入氢氧化钠固体（或生石灰）,氢氧化钠固体溶于浓氨水会放出热量,加速浓氨水的挥发,且产生的氢氧根会使氨水平衡移动,进而迅速放出氨气.但做实验时要注意收集氨气的烧瓶要干燥.当我们在进行实验操作出现美丽的喷泉现象时,学生们好奇惊羡,从而极大地调动了学生的学习兴趣,具有了探求新知识的.教师再逐步讲解实验的注意事项、步骤、物质的化学性质.通过实验使学生有了直观的体验,兴趣不断提升.

(二)教学中采用新颖的教学方法

选修四化学反应原理中化学原理和计算很多,而且繁琐,这些对高中生来说还是相对枯燥乏味的,比较难以接受.为了培养学生的学习兴趣,教师要采用新颖的教学方法,让学生在愉快中学习,从而在继续保持兴趣的同时更能牢固地掌握知识.

1.利用多媒体教学课件.多媒以其图形、图像、动画、文字和声音等方式向学生提供生动的感性材料,尤其是可以把从课本文字材料获得的概念转化成直观可视的形象,把难以想象的微观世界直观化,把难以演示的复杂实验形象化、简单化,通过直观的视觉来帮助学生理解化学过程、化学原理.

2.教师可以组织学生开展小组合作学习.（1）开展研究性小组合作学习.通过对课堂实验现象的探究,引发研究性学习.例如,“金属及其化合物”一节中,在制备氢氧化亚铁的实验中会产生出明显的颜色转变,而氢氧化亚铁本身是白色的沉淀.如果抓住这一问题探究下去,让学生分组讨论原因,并设计出制备看到氢氧化亚铁真面目的实验方案,然后小组间互相交流评价,便在课堂中开展研究性的学习.或对失败课堂实验进行探究,让学生找出问题所在；或对社会中的化学热点问题展开研究和讨论.例如,近几年来安徽的有毒奶粉事件、广州检测酒案等.在小组合作学习中,学生分工合作既有助于他们发挥各自优势使每个成员都获得自信心和成功感,又能培养小组的团队精神.学生会主动参与到活动中,每个小组都得到展示交流的机会,使学生在思维的碰撞、交流中不断完善自己的观点,不断迸发出创造的火花,这便是叶澜老师所说的“课堂是有生命的”.（2）采用多元化教学.在进行教学活动设计时尽量使每一个同学在化学课堂中都能得到发展.但是不同的学生在情感智能的各个方面发展是不均衡的.根据加德纳的多元智能理论,人类的智能可以分为8个大类,每个人都可能有某方面的强项.因此,如果我们在教学活动设计中尽可能地包含多个方面,可以满足每个学生的表现欲且能发展学生化学科学的价值观,这对培养学生的自信,并获得成功的体验和乐趣很重要.例如,肢体运动型的学生愿意动手实验,逻辑思维型的学生愿意解释推理,语言型的学生愿意最后陈述,一些学生对实验现象的观察能力异常敏锐,能观察到别人注意不到的细节.

(三)精简作业、注意评讲,强化兴趣

作业在也是教学过程中的必要环节,它对于检查教与学的质量,反馈教学与学习信息,调节教学；培养学生思考问题、解决问题的能力是一种重要方法.但是,现在化学教师中普遍纯在这样的问题：学生书面作业过多、学生负担重；作业类型单一、不断重复.基于此,教师布置作业可以从以下几方面入手：精简书面作业,选择具有代表性的问题,抓住核心问题；作业类型多样化,书面作业与小实验、科普论文、科学调查相结合.实践性的作业能够巩固已有知识同时可以缓解学生的疲劳,开阔学生的视野；学生自留作业,引导在生活中发现化学知识,关注身边的生活现象、自然想象,可以以论文调查、影音、动画、手绘等形式表现,提高学生自主学习的积极性.

总之,兴趣是学生学习化学的主动性和积极性的源泉.激发学生的学习积极性,提高学生学习化学的兴趣,是化学老师所肩负的重要使命.因此,教师要在教学中不断总结经验、丰富教学过程,使学生在学习中提升兴趣、维持兴趣、巩固兴趣.

【责编　张景贤】