小学语文开放性教学策略

摘 要：自从最新一轮的课程改革实施以来,培养学生的综合素养与创新能力成为此次课改中的关 键 词语与热门词汇.其中,在培养学生的视野胸怀与创新精神方面,实施开放性教学策略得到了众多专家学者与语文教师的青睐与肯定,小学阶段语文学科尤其如此.

关 键 词：小学语文；开放性教学；教学策略

小学语文开放性教学理念是在新课程标准所提出的“自主学习、小组合作”教学标准的基础上所提出来的,它的理论基础更加注重于对学生创新能力及与文素养的全面提升,更加尊重“以学生为主体”的教学理念.在当前致力于培养全面发展的社会建设人才的时代背景之下,实施小学语文开放性教学得到了诸多专家及教育工作者的欣赏与肯定.本文中,笔者就自己如何在具体的教学实践中实施开放性教学策略展开论述,望抛砖引玉,得到大家的指导.

一、师生关系的开放

在小学语文教学课改的施行过程中出现了很多的教学理念,有些是对中国传统语文教学精华理念的传承,有些是基于当前学生的智商与情商所提出的极具时代感的教学方式,但所有这一切教学措施的顺利实施都离不开学生在语文课堂上心态的放松与精神的集中,而要达到课堂上学生心态的放松与精神的集中,构建和谐开放的师生关系是非常重要的一个环节,是我们新时代语文教师必须注重的一个方面.首先,在语文课堂上,我们不应为了迎合教材或者教辅资料中的所谓正确答案而轻易否定学生的回答与看法,更不要动不动用语言来揭学生的短,对学生进行侮辱、讽刺,这都是要坚决避免的.反之,我们应当抓住学生一切可以抓住的课堂闪光点与稍纵即逝的优异表现,进而进行极力表扬与赏识教育,不是有这样一句话,“好学生是表扬出来的”.另外,在课下,我们也不能视学生而不顾,因为我们面对的是一个个活生生的人,是一个个具有心灵、思想、情操的学生个体,我们在课下应当依据一定的教育学识与心理学识,对学生的心理状态有一个准确的把握,进而为自己在课堂上进行因材施教提供一定的事实依据与理论把握.因此,一位好教师应成为一个“笼络人心”的高手.

二、拓宽学生的知论整理识面,培养其较深的语文素质

在当前课程改革多如牛毛的教改理论当中,笔者最为钦佩的当数“生活化语文教学”这一“大语文”教学策略观.从课程标准对于语文学科人文性与工具性的学科性质定位来看,我们完全可以想象出语文学科的基础与广博,没有具体的生活链接,我们的语文教学将是无源之水、无本之木.我们在具体的教学过程中一定要积极地采取各种教学策略与措施,拓宽学生视野,开阔学生的阅读量,让学生在阅读中博大自己的胸怀,在语文中丰富自身的知识.所以,在课堂上我们不但要要求学生能够充分朗读课文,乃至背诵,而且要要求学生深刻理解文本描绘的具体内容,包括名山大川、最新科技、学术观点、人情世故、手足亲情等.在课下,我们还要积极引导学生走进图书馆,走进阅览室,让学生与知名杂志进行对话,与各大文豪进行交流.在这样的基础之上,我们摒弃了传统语文课堂上的条分缕析、过分肢解,还语文教学以真正的面目,将语文教学课改推向深处.另外,在具体的生活过程中,我们一定要引导学生进行大语文学习.如看电视的时候,我们要让学生学习理解电视剧情发展过程中故事情节的跌宕起伏,铺垫伏笔,前后照应；在与家长、邻居进行交流的时候,我们要让学生善于总结发现人物的性格特征.在不断地思考与总结的基础上,学生的语文素养会自然得到提升,语文知识自然会得到丰富与滋润.

三、开放语文课堂

在长期的教学实践中,我们语文教师在语文课堂上经常向学生强调的一点就是“一切从中心出发”,这一教学理念与做题技巧在某个历史阶段与时期是具备一定的意义与影响的.但在当前课程改革的浪潮之下,我们应该运用开放的眼光来加以审视这一点,从中心考虑人物的性格特征,从中心考虑事件的发展演变,更应注意学生围绕这一问题所表现出来的思维的广阔性、开放性、创新性,对这一点的培养,在某种程度上要远比做题技巧的强化重要得多.譬如,笔者在讲授《鸟的天堂》这一课时,人与自然的和谐共处,大自然的神奇造化,保护环境,爱护鸟类的主体思想是不必说的,但我们更需要在课堂上联系我们的现实环境、地方特色,考虑到我们当地也有大树,但招不来这么多的鸟类的原因,进而将深刻的历史使命与责任感根植于学生的心灵深处,将他们的人文品行培养和语文课堂紧密联系在一起.也就是说,我们要能够从作者的角度出发,理解作者在字里行间所浸润的情感体验,但我们又不能对作者的观点一味附和,不加批判地全盘照搬,我们更应该在充分尊重学生的个性解读方面下大工夫,不但要发散学生思维,主张学生能够理论联系实际,更要拓展学生视野,积极开展主题性阅读活动,给学生推荐无论是写作内容,还是写作特色方面的相关书籍,让学生能够在海量阅读中扎实提升自身能力与素养.

四、不局限于两人一桌,全体学生面向讲台的单一坐法

记得传统的语文课堂上,两个学生一张桌子,“同桌”一词由此而来,可以说极具中国特色与东方神韵,即使是后来我们每位学生都有了单独的小桌子还是倾向于两个小桌子排在一起,将“同桌”的概念名副其实、源远流长.新课改实施以来,我们对于课堂上的课桌摆放提出了新的要求,于是有的学校与班级便在教室里重新摆放了课桌,便于教师提问、学生讨论,组织教学.这是一个很好的改革与进步,但笔者以为,任何一种一劳永逸、单一的摆放方法都应是我们所摒弃的,我们应当依据课堂现实与教材情况随时灵活地摆放,使之更有利于我们的教学进行.譬如,笔者在讲授《凡卡》《穷人》这一类的外国文学作品的教材时,由于会涉及许多关于西方国家的生活习惯与文化差异方面的内容,而我们的学生限于年龄与视野的限制,对这些了解甚少,或者说极不全面,这时,我都会让学生六个一组,围成一个圆圈,便于他们有效地交流、讨论,为更好地突破课堂教学的重点难点增加一些砝码.而在讲解文章内容清晰简单的文本时,便主张学生单人单桌,这样更有利于学生个体的独立思考.

总之,一方面为了将课程改革进行到底,另一方面为了国家素质教育大计的深入开展,我们自当将小学语文开放性教学策略研究深透,并极力实施.