中等职业学校学前教育专业学生自信心的培养

摘 要：中等职业学校学前教育专业的学生由于入校成绩不高,普遍存在较强的自卑心理,少数学生认为自己与同龄的孩子相比,未来似乎比较渺茫,显得较为自卑,所以培养学生的自信心就显得尤为重要.作为一名中职学校的班主任兼专业课教师,笔者给出了自己在不同方面帮助中职学前教育专业学生树立自信心方面的观点.

关 键 词：中职；学前教育；学生；自信心；培养

幼儿教师的工作是负责教育学龄前儿童,她们是教师队伍中不可忽略的重要力量.幼儿教师在教育过程中的角色决不仅仅是知识的传递者,更是幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者.作为一名幼儿教师,其中一项必备的个人特征就是自信.一个对自己工作没有信心,消极懈怠的人是无法做好幼儿教育工作的.幼儿教师自身充满自信,处理问题时也会表现出自信,并将自信感染给幼儿,同时给幼儿树立了一个良好的模仿榜样.中等职业学校学前教育专业的学生由于入校成绩不高,普遍存在较强的自卑心理,认为自己干不了,于是畏缩犹豫、裹足不前,压抑了内在能力的发挥.有自卑感的学生其行为怯懦,处处依赖老师、父母和同学,活动效率低.所以培养学生的自信心就显得尤为重要.

作为教育工作者,应该帮助学生发挥她们的学习潜能,激发学生的学习动力,提高自信心.中职学校的学生与普通高中学生相比,有着明显的不同,自信心的培养也应采用不同的方法.我从以下几个方面简单谈谈如何树立幼教专业学生的自信心.

一、开展有意义的班级活动

1.第一次见面留给学生的“任务”.学生们刚刚来到新的学校,一切都感到很新鲜,但又感到很陌生.在学生报道的当天下午召开的第一次班会课上,我就留给学生了一个有意义的任务：“要在军训的七天里,在班上结交三至五个好朋友,可以是同宿舍的,可以是同镇区的,朋友之间也可以相互介绍、交叉认识成为朋友,当然啦,老师也可以成为你们的好朋友”.在我的鼓励下,我观察到,起初还羞涩的低着头的同学们,在座位上你看看我,我看看你,露出了可爱的笑容.老师的提议拉近了彼此间的距离,也让胆小的学生感觉到班级里充满友情.在之后的班会课上“自我介绍”的环节中,增加了“介绍好朋友”这一项内容,每位站起来的同学都要介绍自己认识的好朋友,并谈谈她们的优点和值得大家学习的地方.“她很遵守纪律”“她乐于助人”“她很守时”“她的字写的很漂亮”“她的性格很开朗”“她弹琴很好听”“她吃饭、冲凉都很快”等很多表扬的话从同学们的口中说出,被提到的同学也会发出感叹,“啊!原来我还有这么多有这么多的优点啊!”

2.举行有意义的主题班会.主题班会是班级教育活动的形式之一,开展主题班会是班主任每周必不可少的工作.在开学初,我利用主题班会,向学生介绍学前教育专业的前景和发展方向.并邀请到高二、高三的学姐到班上,与学生做近距离的交流,“现身说法”,并带来儿歌演唱、普通话作品朗诵等节目,讲台下的学生都以羡慕的目光欣赏台上学姐们的表演.通过这种“以老带新”的交流活动,高一学生更加明确了学习目标,用榜样的示范作用使她们对未来充满信心.

3.举行生日月庆祝活动.每个人都十分重视自己的生日.在一开学,我就收集了学生的生日信息,并按月一一分组登记在笔记本上.在每个月的月初,我都会让班长和组织委员购写生日蛋糕和蜡烛,利用第二节晚自习,为当月过生日的同学举行生日晚会.在齐唱生日歌后,同学们献上生日祝福,老师也发表祝福语,最后,让小寿星们在生日烛光下一一谈谈生日感言等通过有意义的生日庆祝活动,学生觉得受到了其他同学们的尊重、老师的重视,感受到了集体的爱,自然有了归属感,这也会慢慢唤起她们的自信心.

二、在日常工作方面肯定学生

周记,搭建了学生与老师沟通的平台,是心理咨询活动的重要途经,它创造了一种交流、一种倾吐的机会,能够积极地营造一种宽松、能够畅所欲言的氛围,并能实实在在地解决学生的各类问题.同学们上交的每一篇周记,我都会非常认真的阅读,通过文字,给她们鼓励、支持、安慰和开导.对于同学们在周记中提出的专业学习的问题,我会进行一一解答,并表扬她们敢于开口、善于提问,鼓励她们继续努力学习；发现同学们思想上有什么想不开的,我也会通过文字帮她们慢慢分析原因,一点点开导.师生通过周记的平等交流,让学生感受到了朋友般的理解、家人般的宽容,使她们的心理上得到放松,敢于表达出来,这也有利于学生自信心的建立.

在班级和学校的每次活动后,我也会利用移动校讯通平台,给家长发送短信：“您的孩子在这次学校活动中表现得非常好!”“感谢家长对学校工作的理解和配合!”“您的孩子这次考试成绩不错,进步了三名!”相信家长收到这样的短信,也会感到很欣慰的.这种良性情绪也会通过家长传递到学生那里,进而能够正面鼓励学生.

三、在专业教学上正面鼓励学生

从行为学的角度看,正面鼓励是改变行为方式最有效的办法,而且使用这种方法不管是给予还是接受,都是令人愉快的.正如作家马克·吐温说的：“一句赞美我的话就能使我活两个月.”美国行为主义心理学家丹尼尔斯认为：“某个行为出现之后,正面鼓励的力量就在于能够使那种行为得到增强,而正面鼓励就是实施这种力量的过程”.在我们日常的教育工作中,对学生好的学习行为给予足够和有效的正面鼓励,我们就能培养学生良好的学习习惯,使她们在不断的成功中重新树立学习的自信.例如,在钢琴课上,很多学生的手指站立不起来,手型非常的不标准.我一边把学生的手扶正确,一边微笑着说“你看这样手型是不是更漂亮了?”当学生在弹奏作品中表现出强弱力度时,我会表扬学生演奏得很有感情；当学生完整的弹完一首作品时,我会表扬学生演奏得很完整,中间没有一处停顿；当学生仅仅正确演奏一小段作品时,我会表扬学生识谱很认真,没有错音等当我表扬后,我发现学生的眼神变了,里面包含了自信的光泽.在表扬过后,再对学生提出更高的要求,并继续鼓励说“只要用心练习,你一定行”,学生处于良性的心理暗示,日久天长必定可以影响到心理,使其建立很强的自信心.

要让学生体验成功的喜悦,但是体验成功的喜悦不可一蹴而就,而是让学生通过尝试积累微小的成功.美国人布朗尼科夫斯基主张：“通过一次微小的成功来增强你的自信心”.一个屡遭失败的人,很难建立起自信心.所以,确立切合实际的“期望目标”是建立学习自信心的关键.目标定得过高,他将再次遭遇挫折,不利于自信心的培养；目标定得过低,容易放松自己,得过且过.要看重学生的成功,哪怕是一小点儿；要为学生创造一切能够体验成功的机会,使她们有成就感；要信赖学生,鼓励学生独立解决问题,勇敢面对困难；更要放下“指责的指头”,捧出“欣赏的微笑”.只有这样,才能帮助她们重树自信.当然,在实施赏识教育过程中,也要使学生在重拾自信的情况下,找出不足,弥补过失.

综上所述,自信是学生重要的心理素质,中职学生的自信心培育是其获得成功的重要因素.作为中职学校学前教育专业班主任和专业课教师,需要营造出一个让未来的幼儿教师健康成长的良好环境.帮助学生树立自信是一项艰巨而重要的任务,非一朝一夕所能达到,需要我们长期的关注与努力,需要我们有意识地持续鼓励和正确引导、培养与教育.只要我们给予学生无尽的爱,以欣赏的目光去挖掘学生的闪光点,就能帮助学生重树自信.有了自信,她们的心中就会充满,勇敢面对自己充满希望的未来!