高中物理反思教学

点赞:27514 浏览:130110 近期更新时间:2024-01-17 作者:网友分享原创网站原创

一、什么是反思性教学

反思教学是教师以自己的教学活动为思考对象,来对自己所作出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程,是一种通过提高参与者的自我察觉水平来促进能力发展的途径.伯莱克认为,反思性教学是“立足于自我之外的批判地考察自己的行动及情境的能力.使用这种能力的目的是为了促进努力思考以职业知识而不是习惯、传统或冲动的简单作用为基础的令人信服的行动.这样的反思性定向包括:把理论或以认识为基础的经验同实践联系起来;分析自己的教学和以实现改革为目的的学校情境;从多种角度审视情境;把动机方案当做自己行动的结果,理解教学的广泛的社会和道德的基础”.这样,反思性教学不仅要求教师从教学技术上思考、质疑或评价自己教学的有效性,而且还要求教师运用反思的结果矫正自己不良的教学行为,并在今后的学习实践中加以运用.

二、反思性教学的目的和作用

“学而不思则罔,思而不学则殆.” 每位教师都有备好课上好课的愿望.然而,无论教师备课多么充分,都有可能出现不完美的地方,甚至某种失误.教师通过写教学反思记录,能够从中发现自己的不足,以便扬长避短,加深对教学的理解,取得进步.波斯纳曾提出过一个教师成长的简要公式:“经验+反思等于成长”,并指出,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识,如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考,那么他的发展将大受限制.通过反思教师会发现教学过程中的瑕疵和疏漏,寻求合理的修正方法,使今后的教学日臻完善.反思教学的根本目的在于改进教学,提高教育质量,促进学生的学习和发展.反思教学也是教师的专业学习与全面发展的过程.反思教学可以全面促进教师素质的提高,使其成长为研究型的教师,进而成长为专家型的教师.

三、反思性教学的内容

1.教学目标的反思.新课程标准提出了三维教学目标,包括知识目标,能力目标,情感态度和价值观目标.教师在进行物理教学时首先要反思教学过程是否注意培养了学生的科学素养,能否使学生在每一个维度都有收获和提高.“授之以鱼,不如授之以渔.”如果学生具备了获取知识的能力和方法,就可以通过更多的途径获取知识.当今知识大爆炸时代,学生取得获取知识的能力将终身受用.

2.教学内容的反思.教师应积极反思教学内容是否适合适学生的接受水平,是否符合循序渐进的原则,特别是知识衔接上是否有必要的铺垫,设计习题的难度是否合适,授课内容容量是否合适,内容太少效率低下,太多会挤占学生参与和思考时间,也违背新课程标准的教学理念.

3.教学方法的反思.适合的才是最好的.教学方法应该因材施教,因人而异.不同的内容,不同的学生应采用不同的教学方法.教师授课要面向全体学生,特别不能忘记学困生,要适当照顾他们的适应能力.教师使用的教学方法要适合实现教学目标.例如在高中物理教学中,“电容”部分的内容,既抽象又难学,教师在教学设计时可精心设计实验,通过实验来突破难点.这样学生能够直观、形象、清晰、愉悦地感受过程、接受知识,还能提高学生学习物理兴趣,一举两得.同时教学方法能否培养学生学习主动性、参与意识及合作意识,贯彻新课程标准理念尤为重要,教师应该时刻记在心中.教学中,教师可采用学生亲自操作,学生分组讨论,学生讲解,学生自查资料、写小论文等方法.采用不同的教学手段也很重要,如教师可运用多媒体教学手段——投影仪、录音录像、多媒体课件等现代化教学平台,不仅会使教学过程丰富多彩,更能提高教学效率.但教师不能滥用多媒体,而忽视人的作用.


4.教学过程的反思.(1)突发事件或意料之外事件的处理是否得当.(2)投影仪调节技术是否熟练,能否准确判断调节方向,避免浪费时间.(3)在例题、练习的处理上时间是否仓促,从获得新知识到应用新知识之间转换是否过快,学生的思维转换是否跟上.(4)语言是否精练,不必要的重复是否过多.

四、反思的方法

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1.师生讨论反思.教师通过师生讨论和交流,了解学生的理解程度和掌握程度,反思自己教学过程,寻找补救措施,探索合适的教法,同时还能发挥学生的聪明才智和主动性,实现教学互动,教学相长.

2.教师共同讨论.学生与教师共同讨论解决问题的办法,最终形成解决问题的办法,教师共享.这有助于在学校范围内使教师形成调查研究的氛围和学术风气.

3.听课评课反思.教师通过相互听课,注重课后评课,研究最优教法,取长补短,实现反思的普遍性和广泛性.

4.写课后反思心得和笔记.教师应当形成随时写反思笔记的良好习惯,把教学过程中的一些得失、感触、思考或困惑及时记录下来,思考修正教学行为,为自己积累宝贵的第一手材料.

总之,新课程改革下,每一位物理教师都应开展教学反思研究,使存在的问题及时得到解决,成功的经验也会得到提炼和升华.教学反思为实现教师自我发展提供有效途径,为教师的成长开辟更加广阔的空间,使教师教学能够事半功倍,为提高物理教学质量进行新的尝试,更会促使物理教师成长为新时期研究型、复合型教师.

(责编 高伟)