我要做这样的语文老师

【摘 要】“语文课就应该姓‘语’”!特级教师于永正老师的这句话让我品味良久“怎样让语文课姓语”呢?针对现在语文教师存在三大尴尬现象：语文教师不喜欢语文、不擅长语文、只有半桶水.加之,受了学生习作的启迪,以及对特级教师的学习,想来要让语文课姓“语”,语文教师首先要有“语”!要有学习语文的兴趣,要有丰富的情感,要有广博的知识,要有钻研的意识形成自己的教学风格.

【关 键 词】浓厚的兴趣广博的知识特有的风格丰富的情感

前些时候,一篇题为《理想》的本班学生习作,引起了我的兴趣,这篇习作虽稚嫩,却发人深思.

一、愿我们语文教师都能以对语文炽热的兴趣渲染学生!

（片断：我的理想是当一名语文老师.）

多么炽热的语言,多么崇高的理想!曾记何时,这也是我们的心声,满怀憧憬走上三尺讲台,满怀憧憬期待着桃李满天下!可看看现在的许多“语文”老师,理想已不在,兴趣已消退.看看我们语文特级教师的心路历程吧!

著名特级教师于漪曾写过一篇叫做《我深深地爱》的文章,开篇就说：“我和语文也许是结下了不解之缘.在学生时代就深深地爱上了它,有时竟达到废寝忘食入了迷的地步.后来当了语文教师,与它朝夕相处,钻研它,理解它,感情就更深了.教中学生语文,成了我终身从事的高尚事业,我为此而感到无上的光荣与自豪.”“文化大革命”中,于漪被揪斗、被抄家、被审查,一切业务成果被全盘否定,精神与肉体遭到双重摧残.但是,为了自己深爱的语文教育事业,她没有就此到下,后来终于回到了语文教学的讲台上.于漪曾说：“几十年来,我把我的一切都献给了教育事业,三尺讲台,是我的一辈子钟情的地方.有多少次要调离,但我舍不得学生,因为我的崇高信念是做一个合格的中学教师.”

著名特级教师魏书生也是如此.他对语文教育的热爱到了如痴如迷的地步.为了实现自己做语文教师的夙愿,他在5年多的时间里,向组织提出当语文教师的申请达150次之多.在他的最后一份申请中,他这样表达过自己对语文教学工作的热爱：“为着有一天实现自己美好愿望的时候,把教师工作做得好一些,复一日,年复一年地钻研有关教育的知识,常学到食不甘味、寝不安席的地步.即使身患重病,也还是不愿间断,为此而度过的不眠之夜时难以数计的.”

著名特级教师吴心田有一段话,更让人感动.他说：“回顾我的一生,特别是参加工作以后的40年,我确确实实是酷爱着语文、语文教学、语文教研事业,这已经化为生命的一部分,甚至可以夸张地说,我可以一天不吃饭,但不可以一天不思考语文教学,及至退休以后,也几乎天天在思念语文教学.近两年多来,在全国范围展开了语文教学问题大讨论,对此,本人十分关注,曾阅读有关文章一百多篇,写了十几篇讨论文章,有时候晚上已经躺下就要睡觉了,忽然想到了一个问题,便欣然起身命笔,一吐为快.在我来说,语文学习和语文研究已经成为难改的习惯,一种莫名的乐趣,就像我对音乐、对工艺品的爱好一样,已经结下了不解之缘.我想,对语文教学和语文研究的酷爱,可能要伴我终身.”

我们都知道“兴趣是最好的老师”,只有语文老师爱“语文”,才可能沉下心来博览群书,积淀丰厚的文化底蕴；才可能笔耕不挫,引领学生走向文字殿堂；才可能全身心地投入到课堂中、教材中、学生中去；才可能不甘于语文教师工作的繁琐与寂寞,真正献身教育、敬业爱岗.让孩子稚嫩的语言再次燃起我们的希望之火吧!

二、愿我们语文老师都能以广博的知识激发学生!

（片断：我这个语文老师知识面可广了,上知天文,下知地理,学生们的问题都难不倒我,如,教到“循规蹈矩”这个词时,我会摇头晃脑地告诉他们“这个词出自《西游记》,是说唐僧遵循法规的.”他们肯定都很崇拜我.）

我们语文老师何尝不想成为学生崇拜的偶像呢?!因此,我们语文教师应是学生勤奋学习、博学多才的楷模.在各门学科中,语文是最具综合性的,它的知识内容涵盖极大.因此要求语文老师应该对各种知识进行广泛涉猎,努力使自己成为一个“杂家”."腹有诗书气自华",这才能使语文教师有常饮常新的活水.《庄子》上也说：“水之积也不厚,则其负大舟也无力.”说明了知识之于我们语文教师的重要性.

著名特级教师于漪老师也认为：“语文教师要有拼命吸取知识营养的素质和本领等只有自己知识富有,言传身教,才能不断激发学生求知的.”她还强调：“居高才能临下.”“要能‘生产’出现代化的人才,教师自己须思路开阔,执着地追求知识.”

一位特级教师在上《梅花魂》一课时,老师就收集了许多身在海外的魂系故乡的仁人志士的事迹,钱学森冲破牢笼回故乡,李四光毅然返归报效祖国,华侨领袖陈嘉庚一身民族正气,美术大师张大千老泪纵横念故园,老师气势磅礴,如数家珍,带给学生的则是心灵上强大的冲击与震撼.

细心的教师常常会发现,几乎所有的特级教师都有一个共同的嗜好——读书,他们充满智慧和灵气的课堂正是得益于他们广博的知识积累和深厚的文化底蕴.让阅读成为我们的生活必需；让书籍成为我们的精神伴侣.无论是古代的还是现代的,无论是中国的还是外国的,无论是科技的还是人文的等一切凝聚着人类文化精神的读物都应该进入我们的视野,这样语文教师才能底气十足地走向学生,走向语文课堂.

三、愿我们语文教师都能刻苦钻研以自己的教学风格吸引学生.

（片断：我这个语文老师,上课跟一般老师不一样,同学们听得也不累、学得也不累.常常让大家佩服地五体投地,其他班级的同学很是羡慕哩!）

很有修养的语文教师,是学生心目中崇拜的偶像；多才多艺的语文教师,则是学生心目中的“金牌明星”；而素质极佳有又个性的语文教师,是学生趋之仿效的“英雄”!看看特级教师们,他们的个性化课堂都深深吸引着学生.

特级教师窦桂梅通过长期的教学实践和理论学习使认识到,语文教育要为学生未来的生存和发展奠定基础.为此,她进行了题为“语文教育要关注人的发展”的教改实验,向以教材为中心、以课堂为中心、以教师为中心的陈腐教育观念提出了大胆挑战.对现行教材进行了大幅度的增删,精读180篇,泛读80篇,新增72篇.在此基础上,6年来她带领学生背诵了300多首古典诗词、200多条古今格言警句,掌握了100多个寓言故事、200多个典故、1000多条成语,阅读了《格林童话》、《伊索寓言》、海明威的《老人与海》等世界名著.常常是课上老师、同学旁征博引引来一片赞叹声,她所教的班,也经常被其他老师借去上公开课.特级教师霍懋征潜心研究学生心理特征,上好每一堂课.在教育青年教师时,他说：教态要和蔼可亲,使孩子们一见就喜欢你,愿意听你讲课；讲课生动,口齿要清楚,不要有习惯性的语病；教学内容要丰富,要培养学生对学科的兴趣；教学方法要多样化,该用直观教具的要创造条件使用直观教具,该用色笔强调的要用色笔强调,低年级儿童有时还可以用必要的游戏来作为教学的辅助手段；提问要有启发性,能引导学生有目的地积极地思考；要善于察言观色,灵活而又严密地组织教学；要根据学生好动、好胜的心理特征,多让学生在相互竞赛中独立思考,在学习过程中自己动手,自己动口；要多鼓励少批评等等.在他的课堂上学生的积极性非常高.

李吉林的情境教学法、斯霞的爱心教育法、于永正的本色语文等这些特级教师成长足迹在告戒我们一线的语文老师,刻苦钻研,走自己的教学之路!才能让我们的教学充满生机!

四、愿我们语文教师都能以丰富的情感感染学生.

（片断：我这个语文老师,课也上得好.感觉自己像个演员或是主持人在调动观众,学到《十里长街送总理》学生跟着我一起难受,学到《我爱你中国》学生跟着我一起兴奋,学到《狐检测虎威》学生跟着我一起笑开怀.这大概是受我三十年前班主任的影响吧!）

看了这段文字,我不禁沾沾自喜,是在说我吗?如果是,那也不枉费平日我在教学上花的功夫了.但这些字也在鞭策着我,教无止境啊!

现在各学科中最热闹的要算是语文,效果最差的也要算是语文.多少作家用心血凝结成的篇章,被教师讲得平平淡淡,毫无滋味,使之课堂气氛沉闷,学生情绪破坏,语文失去魅力.这不是语文之故,而是我们做语文教师之错.一个冷冰冰的人,是很难成为一个出色的语文教师的.

语文教学名家对语文教学都具有丰富而美好的情感,特别是具有高尚的道德情感和审美情感.文章本是有情物,文字不是无意言”.字里行间蕴藏着美好而丰富的情感,有亲情、友情、爱情、民族情、人类情,有对自然的爱恋,对生命的赞美,对真理的追求,对邪恶的抨击,对英雄的讴歌,这些都表达了作者一定的审美观念.语文教师阅读和讲授这些课文,必然动情于心,激起情感的波澜,乃至引起表情姿态、言语声调的变化.或爱,或憎,或褒,或贬,或喜,或忧,教师总要按照自己的情感,做出不同的美学评价,并在教学过程中根据具体的教学情境恰当地运用各种教学手段,激发学生情感,使学生在情感体验中加深理解课文的思想内涵,受到潜移默化的感染和教育.

著名特级教师于漪语文教学感染力极强,她情感充沛、绘声绘色、文采飞扬地讲述,激起学生的共鸣.她讲《春》,仿佛春天来到课堂；她讲《雪》,雪景即在眼前；讲《小珊迪》,学生会和她一样对珊迪产生深深的同情；讲《孔乙己》,使人辛酸的直把眼泪往肚子里咽；讲《过零丁洋》,胸臆间油然而生中华民族的浩然正气.她充满情感和文采的讲述,句句扣住学生的心弦,激起学生相应的情绪体验,从而进入教材所展现的情境中去.她善于把作者创作的***全部释放出来,把作品的人物形象惟妙惟肖地再现出来,使学生与作品中的人物同休戚,同哀乐,爱其所爱,憎其所憎.

著名特级教师李吉林教《桂林山水》一课时,曾经游览过漓江风光又现眼前,那奇特秀美的山光水色给她久远的美的感受,她深深为祖国有这样的山河而引以为豪.教学开始,她便让学生说出祖国大地上的名山大川,孩子们显得很有兴致.随即,她便热情洋溢地告诉学生,她亲眼看到许许多多外国朋友,成群结队不远万里来到我们祖国的桂林,因为桂林山水甲天下.丰富的美感与民族自豪感充溢在李吉林的心头,连她自己也感觉到情绪是那样的激动.孩子们一下子被吸引住了,带着对“美”的向往进入课文情境,积极主动地学习课文.李吉林深深懂得,以情动情是语文教学的共同规律,教师的情感对学生来说,是导体,是火种,只有充满情感的教学,才能促使学生以纯真的情感参与学习活动.

由这样素质的语文教师来教语文,语文课定会“语”味十足!但素养的提升,贵在平时点点滴滴的修习、磨练、培养.因此对我们一线语文教师来说,要真正有“语”,“路漫漫其修远兮”,各位还得“上下而求索”!