中学生物理实验能力的考查模式和方法

课改实施至今,中学生物理实验能力的评价和考察中存在的缺陷越来越多的暴露出来.教育现实中,学生的实验能力不能进行有效评定,实验操作评价理论与实践缺乏全面的深入整合,难以找到可行有效的评定标准.学校的评价很多时候只是简单的文化课的考试,即使是具有权威的“高考”也不能对实验操作、亲身实践等环节进行直接评价,因此,探索和实践适应课改要求的学生实验能力的评价模式对推进课改意义重大.就此我们在教学中做了相关的研究,总结了一些行之有效的做法,以便在以后的教学中践行之.

一、过程性评价和课堂表现考察

过程性评价是在实验教学实施的过程中,为了解动态过程的效果,及时反馈信息,及时调节,使计划、方案不断完善,以便顺利达到预期的目的而进行的评价.过程性评价应占总体评价的20%.过程性评价评价的是学生通过课程活动获得发展的过程.评价方式具有多样性：可以有自评和互评,小组评价和教师评价等多种方式.过程性评价是促进学生全面发展的评价体系中最核心的内容,它改变了以往的测试评价,具有很强的针对性.过程性评价方法也很多,以个人的自我评价为主；评价的内容,也不是学生掌握物理知识的多少,而是评价学生自主参与学习的态度,积极性,活跃程度,以及在实验过程的具体表现和状态.

过程性评价一方面关注学生的学习过程.通过对于学习过程的评价,将学生的参与实验教学的内因和外因引导到深层式的方向上来.比如,过程性评价中的学生自评、互评,可以使学生逐步树立正确的学习动机,把握正确的学习方式,掌握适合于自己的学习策略,从而真正提高学习的质量与效果.过程性评价另一方面重视非预期结果.学生参与实验课堂的过程是丰富多样的,不同的学生会有不同的学习经历,从而产生不同的学习结果.过程性评价将评价的视野投向学生的整个学习经验领域,认为凡是有价值的学习结果都应当得到评价的肯定,而不管这些学习结果是否在预定的目标范围内.其结果是,学生的学习积极性大大提高,学习经验的丰富性大大增强.这正是现代教学所期待的最终目标.另外,过程性评价对学习者的评价标准不是预设的,而是目标游离和价值多元的.

二、目标性评价和实验技能考察

目标性评价是以教学目标为评价的标准,依据教学目标和教材编制试题来测量学生实验理论水平,判断学生是否达到了教学目标的要求.目标性评价应该占总体评价的40%.

中学生物理实验能力目标性评价应包括两方面,一是实验理论考试.实验理论考试以试卷形式考察,在一个教学阶段结束后,教师命制相关的实验理论试题,组织学生参加考试,或者把实验理论考试渗透在一般性考试当中.二是实验操作技能考试.学校应在阶段性学习之后,组织学生参加实验技能考察,让学生具体地对某些实验器材进行操作,让学生具体地对某些学生实验进行操作,以考察学生的实验操作能力.

三、研究性评价和实验素养考察

实验教学中应该针对学生通过探究实验的知识体系的构建过程进行考察.研究性评价正是符合这一要求的考察模式.、研究性评价是指学生针对具体的一个研究性实验课题,探求研究方法,开发实验用具,确定系统过程,制定探究方案,实施操作过程,总结课题结论,然后教师对于学生在整个过程中表现出的思维能力,动手能力,创新能力,以及实验素养和科学潜能做出评价.研究性评价应该占总体评价的30%.

考察时教师可以利用教科书的探究实验内容,也可利用课外相关的有一的适应学生水平的探究实验课题,让学生根据生活实际和自我知识储备提出具体的猜想或检测设,并由此设计实验方案,进行实验,观察现象,分析数据,得出结论.教师根据学生设计方案的优劣,实验器材整合和利用的优劣,数据处理方式的优劣,实验结论正确与否以及实验结论表述的优劣,实验操作过程的优劣,实验细节处理的优劣,给与适当的评价.

四、成果性评价和创造能力考察

为保护学生参与实验教学的积极性,鼓励学生深入自然科学,从生活中获取物理知识,把物理知识应用于生活中,让学生在学习中获得真正的成就感,教学中还应该以积极评价的方式去鼓励学生创造物理成果.成果性评价就是对学生在物理学习中的物理成果的评价.成果性评价应该占总体评价的30%.

教师可以给学生明确的要求,和具体的任务,让学生自己选择材料,自己动手制作一件具有某种功能的生活用品或是物理实验用具,也可以是对某种生活用品或是物理实验用具的改进,然后对学生的完成过程和完成情况作出评价.或者是教师可以指定某个物理课题,让学生以自己的理解和自己的方式去撰写可学论文,然后对其论文完成情况作出评价.

也许,我们理论和实践还很完全贴合,距离我们的目标也还有很大差距.但是,实验考察和评价模式的改革在实践当中是具有及其重要的价值的.只有建立具有可操作性的,公正的,积极效应的,长效化的,切合实际的实验能力的考察和评价模式,才能推进课改的实施,才能使中学物理实验教学向着有效的方向发展.

课题项目：该论文为甘肃省教育科学‘十一五’规划2010年度“课程改革中的物理实验教学研究”课题（批准号：GS【2010】G1027）系列研究成果之一.