高中历史课堂教学进行情感教育

【摘 要】在高中历史教学中实施情感教育应该在重视学生认知发展的同时,注重挖掘教学过程中的情感因素,充分利用和发挥情感功能,依据情感教育的原则,通过各种途径实现情感教学目标,提升学生的情感智力.

【关 键 词】高中历史情感教育意义

中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.075

在以往应试教育的影响下,历史学科的人文性被严重削弱了,这直接影响到学生对历史学科的兴趣,使历史课在学生心目中的地位下降.同时,应试的功利性渐渐代替了素质教育目标,政治说教的工具性代替了人文性功能.这种状况直接导致了广大历史教师教学观念的滞后.高中历史教师在教学中没有改变教师为主导的教学方式,他们忽视了历史学习的情感体验和正确态度以及价值观的形成,忽视学生的人文素养和个性发展.基于此,在历史教学中,历史教师要实施情感教学,并在教学中摸索实施情感教学的办法.

一、高中历史实施情感教育的意义

(一)实施情感教育有助于形成学生健全的人格

学校教育是要培养身心健康的人才,社会要进步、科技要发展,必须依赖这些身心健康的人才.在青少年的人格完善和道德的自我发展过程中,情感既是人格和道德的内容,又是实现自我发展的重要途径之一.

在教学中实施情感教育,让学生学会关心周围的人,力求从积极的方面看待别人,这样也会在无意间流露出的各种表情中向对方袒露真挚友好的情感,一旦被对方接受,也会引起情感上的变化,从而导致双方人际关系的良好循环的启动.作为人际交往中最普遍适用的友善情感的表现方式就是微笑,它可以引起他人良好的情感体验.因而在教学中,尤其在基础教育阶段注重实施情感教育,有利于形成学生健全的人格.

(二)情感教育可以维护和提高学生身心健康水平

教育者的情感会影响到学生的情绪,学生的情绪则会影响到健康.当一个人在情绪发生变化时,其身体内部也会伴之以出现一系列生理变化,且变化的状况和程度与发生的情绪的性质和强度有关.不同的情绪所引起的生理变化对身体的影响是不同的.有些情绪所引起的生理变化对身体有利.例如人在愉快时,呼吸平和,血管舒张而使血压偏低.这些反应有助于身体内部的调和与保养,而有些情绪所引起的生理变化则对身体是不利的.例如在焦虑时,血压升高,心跳加速.这些生理反应无疑加重心血管负担,影响身体内部的调动与保养.倘若一个人经常处于某种情绪状态,他身体内部也就会频繁地出现某种相应的生理反应,这样久而久之,便会影响一个人的身体健康.因此在教学中实施情感教育有意识地丰富学生的情感,调节学生的情绪,对于维护和提高学生的身心健康水平是十分重要的.

二、如何更好的利用情感教育

随着我国教育发展的不断进步,教师们也应当不断加强自己的职业素质,加强本身的教育技术.教师不但得教育学生知识,更要利用情感的教育,加强学生对学习上的主动性和爱好.所以教师要和学生成为朋友,搭建亲近的师生情谊,使学生可以在轻松、欢乐的学习氛围里自主学习.准确施行情感教育,让教育不只是灌输知识的层次,这样才能使学生的学习热情得到提高,还能有利于学生的身心发育.为了更好地施行情感教育,可以用以下几点来概括.

大部分学生会爱屋及乌,只要喜欢教师就会喜欢那个教师所教的那门课程,所以要想有良好的教学质量需要建立彼此良好的师生关系.要是学生不喜欢教师或者对教师存在惧怕,面对教师总是心惊胆战,不敢发表意见,不敢质疑教师的问题,只敢被动地听取教师的讲授的内容,精神受到压抑,在这样的状态下学生没有独立思考能力根本无法提高教学水平,这样又何谈学生的学习进步和身心发育.因此,和谐的师生关系特别关键,它可以拉近师生之间的距离,让学生在轻松自由的学习氛围中积极学习,使其情感愉快、思维流畅.

(二)提高学生学习的积极性

教学应当从学生出发,加强和学生的情感交流,用阳光积极的心态去感染学生,平时可以在课余时间用开玩笑、聊天等方式融入学生群体中,去了解学生,要有针对性地开展教育方式.在课堂上,可以用幽默的教学方式,亲切的教学态度去放松学生们的心情,更有益与学生吸收知识,健康成长.教师应该不单单让学生掌握书面知识,更要让学生在德智体全面的发展,改变旧教学灌输性方式,培养学生独立思维,善于自主思考.其实历史课程本身就是对历史的一种反思,学生在学习历史的时候,要学会以古鉴今,当学习到大唐盛世、康乾盛世的时候,学生能够了解稳定的政策、较低的税率、开放的国策才能让国家更加昌盛,从而引申到今天,帮助学生更好地了解当前的国策国情并对此贡献自己的力量.

要想提高学生积极性在不同阶段也当采取不同的情感方式,如低年级学生,许多学生会对某些学科进行懒散的态度,会有偏科现象,因为自制力不够强,常常有开小差等行为,影响正常上课学习.这时候教师就要善于用情感的方法激发学生兴趣,正确引导学生上课的积极性,多鼓励学生,让学生回答问题并且给予肯定的目光,多去寻找学生的闪光点,让课堂的气氛更加积极.而对于高年级的学生来说,他们已经有初步的自我激励意识,能够主动学习,这样教师就应该多注重主题教育,用亲切的态度,使学生能够随着自己的引导去自我思考,提出具有深度的问题,在解析中深刻的理解,从而能够从正确的角度判断推导出答案,让学生的大脑得到最好的锻炼.

(三)选择恰当的学习方式,运用积极的评价

在教学方式上,通过多人合作学习的方式能够高效地加强学生的分析、合作、沟通的能力,是多方面加强学生综合素质的方法.这样的教育方式更是拉近了学生和教师之间的距离,可以使教师在学生中了解学生.在讨论中积极肯定学生的思想,激发学生的求知,使学生能够深度探索,努力思考.更是可以展开多种知识比赛,使学生之间形成良性的竞争意识,更主动、更迫切地去学习,且学生之间相互讨论相互学习能够帮助彼此更好地了解历史.

总之,教师是教育者也是课程改革的探索者、研究者.在历史教学实践中,教师充分挖掘情感因索,通过师生互动,学生发展自身的情感智力,以情感促进认知和意志,品质的发展,成为智力发展、情感丰畜、有创造力的高素质人才,为国家建设贡献力量.在教学中实施情感教育时所应注意的一点就是,教师和学生都处在快乐宽松的情绪情感体验中,愉快地教和欢快地学,只有这样才能达到情感教育的最终目的,能够使学生身心得到和谐全面的发展.