数学实践中的人文教育

【摘　要】通过各种途径来培育数学人文精神,使学生在数学学习过程中感悟到人的一生发展中所需要的精神品质.

【关 键 词】人文教育　数学人文精神培育途径

新课程背景下我们应更关注学生在数学课堂中的成长历程,关注学生的情感体验和创新品质的培养,关注我们数学课堂的可持续发展.数学教育的任务,不仅是知识的传授和能力的培养,而且也是文化的熏陶素质的培养.学校教育是塑造人的教育,数学学科教学中应该自觉地、潜移默化地贯穿和体现人文精神,应该努力培养学生对科学的兴趣,激发学习的热情,培养学生的人文精神.把科学的人文精神教育、构建健康的人格渗透于数学教学是时代的需要,也是职业学校中数学教学的一项重要任务.

数学教学必须以“学生”为中心,以帮助学生的自我充分发挥和实现为要旨；数学教师必须积极营造促进学生学习和成长的气氛,让数学化作他们生命中的一泓清泉,滋润其一生.那么如何让“人文”走进数学课堂,使得学生的生命体得以关怀与尊重,让学生的潜能得以真正发掘并释放呢?数学教师在日常教学中,多途径地培育数学人文意识,为学生可持续发展会起到必要的奠基作用.

首先,数学教学中激发学生对学习的兴趣,培养学生的自主性、能动性,启发数学人文意识

（1）在新课引入时可采用多种方法激起学生的兴趣,学生的情感.如在《圆》的教学中,可设计这样一个导入语：没有规矩,不成方圆.圆中有许多基本性质,生活中有许多物体必须是圆形的,是什么原因呢?今天我们就来认识圆.简单一句话,透射出数学规则影响到人们的行为规范.

（2）在课堂教学中,对于教材中的一些概念、定义、定理的教学,如果只注重“结果”,直接把知识拿出来让学生在一知半解的基础上去记忆,他们总是难于理解且容易遗忘,其实生活中有许多与数学相关的知识,如果能让学生站在生活这一熟悉的平台上来理解相关的数学知识,那么再枯燥的知识顿时也会变得生动有趣了.

其次,运用活泼的数学活动课,重在动手操作,让学生体验数学,领会具体的数学精神

心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础,智慧从动作开始.”引导学生在动手操作感知中,亲身体验新知识的产生、形成的探究过程,能有效地调动学生多种感官参与学习活动,培养学生的实践能力、创新意识.数学活动课是课堂教学的延续,内容丰富,形式多样,因而对于学生数学素养的提高、数学能力的培养很有帮助,引导学生数学的思考,同时也是培育数学人文精神的好时机.

现代社会越来越需要人们的合作精神,让学生们感受在合作中长能力、长智慧.我们在活动课中常开展一些简单的合作探究数学活动,如三人一组调查银行利率来计算存款方式对获利的不同影响；运用三角形相似、三角函数、物理原理等多种方面测量旗杆高度等,初一新课程中也有小组合作,用长方形纸片制成的长方体,探求其容积问题,需要几个学生用剪、拼、粘等制成长方体,然后用不同数据得出不同的容积.这类问题不仅能提高学生学习兴趣,又培养了学生的合作精神,可以说,数学活动课是培育数学人文精神的载体.

再次,提高教师人文素质,培育数学人文精神

（1）教师应不断提高师德修养,身先垂范,不断地磨炼自己,有良好的心理素质,充满自信,一手漂亮规范的数学板书、一口流利动听的普通话、一身得体的服装显出老师对人的尊重,对事业的一丝不苟.

（2）不断提高教学技能,改进教学方法,耐心解释充满数学美的逻辑推理；善于深入浅出地分析数学概念；抑扬顿挫地讲解数学情景应用性问题,十分重视数学方法、数学思想的教学.教师要熟知数学史话,用数学史知识去感染学生,使学生体会数学探索的艰辛,要学习数学家们不屈不挠地探求科学真理的精神.

（3）教师要不断充电,如学习新课程的教学理念、多参加一些培训讲座和教研活动,多看一些教育教学类杂志,用渊博的知识去感染学生.

最后,开展数学研究性学习,聆听学生心声,人文交流；重生活应用,让学生实践数学、学以致用

研究性学习可理解为学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动.这样的学习方式应该是课堂教学的补充和拓展.在研究活动中,让学生跳出课本,注重培养关注社会、勇于创新的精神,注重培养学生数学的思维,使学生深刻理解数学的应用之美,培养学生的创新精神和实践能力.

在数学生活化的学习过程中,教师更要注重引导学生领悟数学源于生活又用于生活的道理,把一些数学问题让学生在生活实践中感知,使学生学会在生活实践中解决数学问题.我们应将学生所学的知识返回到日常生活中去,又从生活实践中弥补课本上学不到的知识,这样既满足了学生的求知欲,又让学生在生活实践中学会了解决数学问题,从而激发学生热爱生活,丰富想象,愉悦情调,继而涵养道德.

目前数学教学中,数学人文精神的培育是数学教学的重要组成部分.具有良好的数学人文素养可以帮助学生更好地认识自然和人类社会,更好地适应社会日常生活和理解周围世界,从而更有效地参与社会生活,适应经济建设和社会发展的需要.数学人文素养直接关系到学生以后的生存和发展,教师的理想、情操、智慧才华、意志品质、反省力量以及他们的仪表、神态、语言和举止直接影响着学生,数学人文精神能促使教师的人格完善.数学中严密思维影响着数学教师对一件事物发展中的辩证认识：从空间、平面、点、线到数、式、方程等知识的关联影响着数学老师的哲学观点；从配方法、待定系数法等数学方法和数形结合思想、分类思想、化归思想等数学思想的应用也影响着数学老师的探索精神.教师敬业爱生、平易近人的品质及较强的责任感不断地影响、作用于学生.

体现数学人文精神的教育,是促进人全面素质积极发展的教育,是关注学生心灵,让课堂焕发出生命活力的教育,教师应以独特的个性来发挥和施展自己的才能,通过各种途径来培育数学人文精神,使学生在数学学习过程中感悟到人的一生发展中所需要的精神品质.最终将学生培养成为科学素养与人文素养协调发展的有用之才.