电教媒体教学在中学语文教学中的作用

摘 要多媒体教学逐渐被应用于教学中,不仅能够突破学生对学习的时空限制,激发学生的主体意识,进而内化学生的素质,而且能使学生不自觉地对学习产生兴趣,有利于创新素质的养成,从而最大限度地增强课堂的教学效果.

关 键 词电教媒体；语文教学；作文

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1671-489X(2012)28-0047-02

实践证明,电教媒体教学既培养了学生的观察能力,又可以加深对文章内容的理解,对学生创作思维也有深刻的启迪.同时,学生又从交流中概括出人们在看问题时,由于观察角度不同,得出结论就不一样,明白看问题要从多方面去看才能得出比较全面的、正确的认识.这样,媒体展示促进学生思维能力的发展,培养了学生的创新思维.

1电教媒体教学能激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师.”兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力,所谓“好的开头就是成功的一半”,充分体现了这一点.要想成功地上好每堂课,电教媒体教学的作用便不容忽视.它能帮助教师采用直观形象、生动有趣的教学方法,促使学生产生一种渴望学习的,激发求知欲等目的.具体来说,可以从以下两个方面来看.

1.1情景导入,引趣

上课刚开始,教师就给学生展现出一幅幅生动形象的画面,让学生去观察欣赏,这样会引起他们莫大的兴趣.如在讲授《三峡》一文时,先播放一段三峡两岸迷人风光的录像,配上清新优雅的音乐,让“高峻的山峰”“汹涌的河流”“清澈的泉水”“飞悬的瀑布”“哀转的猿鸣”“悲凉的渔歌”等这一幅幅风格迥异而又自然和谐的画面尽入学生眼底,亲身感受一下三峡的“奇情壮采”.这样,无需多说,学生的身心自然会沉浸到课文描写的情景中去,学习兴趣也就获得极大的提高.

1.2设置疑问,引人入胜

设置疑问,就是要促使学生产生急于探究详尽的学习内容的心情.如教学《皇帝的新装》,可以先把课文的结尾部分制作成一个动画：一个身体、头戴的皇帝,身后是手中托着空气的内臣和一群大臣,摆着一副骄傲而神气的样子在举行游行大典；两旁街道上、窗户上都是围观的老百姓,蓦地,响起一个小孩子天真的声音“可是他什么都没有穿呀”.屏幕上显示：为什么会有这样的场面呢?请看《皇帝的新装》.此时此刻,学生的注意力很自然地融入情境之中,产生“想闻其详”的迫切愿望和急于探究课文的学习心理.

2运用电教媒体教学,培养学生的写作能力

作文教学始终是中学语文中的一大难点,学生常常处于被动地位,缺乏思维想象力和写作的能力.运用现代电化教学,帮助学生在大脑里形成思维图像,培养多向的思维能力.帮助运用电教投影仪的图片,激发学生创设思维想象力,激发学生的内在动力,对图片的内容认知就会越来越多,因为只有当学生拥有自己的写作认知时,才会提高写作兴趣,才会写出一篇好作文.

运用电教媒体教学,能激发学生的写作,创设一种轻松愉悦的课堂气氛.运用投影仪可以增加课堂的写作容量,提高感知效率,使学生加深思维想象力,所以收效很大.通过化静为动,能使学生正确掌握写作方法,而且更能激发学生的思维创造力,提高学生的写作素质.实践证明,只要有效地激发作文教学,就能优化课堂教学效果.

在作文教学中,教师还可以利用视听电教方法,创设写作环境,强化学生的情感观察能力.要想提高学生的观察能力,就要有顺序和有重点地进行观测,要恰到好处地选择学生感兴趣的事物让他们观察,增强学生的观察能力.利用视频,给学生放一段描写景物的录像,让学生观察那多姿多彩的菊花、茂密的菊叶和飞舞的蜜蜂,这些景物出现在学生面前,学生就会被菊花的美丽而陶醉,醉入那美丽菊花的景物之中,进入梦幻般的世界.他们立刻对美景产生赞叹,会增加写作,一种很强的内在动力就升华到写作上,也就有了写好作文的情感.这时教师对着电视画面,引导学生从不同角度去观察,学生有了一定的观察顺序,也就找到了写作的门径.但并不是所有的学生都会仔细观察,这时教师还要引导、启发学生,把景物的花、茎、叶,远看怎么样,近看怎么样,用美丽动听的词语告诉学生,趁机指导学生习作练习.这样的作文教学,学生在一种积极愉快良好的心态下写作,收到的效果可想而知.

运用电教媒体教学再现景物,通过重复扩大或缩小等各种方法,实现图像动静结合,这样就有效地强化了写作能力的提高.同时在写作中,教师还要给学生提供优美的词汇、句子等,学生写出来的作文会更加有声有色,语言流畅,耐人寻味.

3电教媒体教学能促进学生知识的迁移

“教”是为了“不教”,这已是目前教育界形成的一种共识,而“不教”的前提是学生要把教师所“教”的知识转化为自己的能力,这就需要教师在语文教学过程中注重迁移训练,努力提高学生的学习能力.充分运用电教媒体手段,可以更好地强化学生的训练,促进学生实现迁移.

如在议论文的教学过程中,学生首先通过学习课文,初步了解了议论文的构造模式,知道议论文必须有论点、论据、论证这三个因素.而论点提出的位置却有多种多样,有的在段首,有的在段中,有的在段尾,甚至有的还需要自己综合归纳才能得出的.论证方法和论证风格也各有千秋,有演绎推理的,有驳论的,有辩论的,有摆事实讲道理的,如此等等.所有这些论点的提出方法和论证方法,在教学中都应一一列举出来加以强化训练.利用多媒体来展现,既可节省时间,形象而快捷,又便于分类理解,达到逐类旁通,全面掌握议论文的写作要点之目的.

4电教媒体教学能促进学生创新思维的培养

运用电教媒体给学生提供足够宽松的时空条件和心理空间,尽可能地使学生自由地想和做,产生新的和活力,可促进理解课文内容,培养观察能力,启迪创作思维,促进学生思维能力的发展,培养学生的创新思维.如诗歌常用夸张、象征、比喻等手法,寓有深刻的哲理,抽象难懂.教学时利用电教媒体手段,可以化抽象事理为具体生动的形象,帮助学习理解内容.例如,教学曹操的《观沧海》一诗时,诗中“日月之行,若出其中；星汉灿烂,若出其里”是全诗的.学生对此感到茫然,理解困难.先出示曹操“临石观沧海”的挂图,再播放电视剧《三国演义》中曹操“临石观海吟诗”的片段,这样动静结合,把学生带入形象生动的画面之中,给学生展示一幅大海吞吐日月、含孕群星的图画,表现一个雄心勃勃的政治家和军事家有大海吞吐宇宙之势的博大胸襟.至此,学生也不难理解此句诗是用夸张手法表现其韵意的,从而达到学生理解其真实含义的目的.

总之,电教媒体及网络技术在中学语文教学中的应用,给语文教学带来无限生机,对优化教学过程,开发学生的智力因素,培养和发展学生的非智力因素,最大限度地优化语文教学效果等都起着巨大的推动作用,为学生素质的全面发展提供了科学的认知平台.因此,充分发挥电教手段的作用,是中学语文教学的趋势.笔者在以后的教学中会积极地使用这种先进技术,让它的优势真正在教学中得到体现.