案例教学在计算机维护与维修课程中的应用

点赞:5460 浏览:15627 近期更新时间:2024-02-19 作者:网友分享原创网站原创

摘 要案例教学法的特点适应了计算机维护与维修课程的要求,是这一课程的有效教学模式.将案例教学法应用于计算机维护与维修课程需要,从案例设计、案例教学程序的安排以及教学活动评价等几个方面入手,优化整个教学.

关 键 词案例教学;教学设计;计算机维护与维修

中图分类号:G642.4文献标识码:B文章编号:1671-489X(2012)33-0101-03

案例教学是在教师的指导下,根据教学目的要求,组织学生对案例进行调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动,教给他们分析问题和解决问题的方法或道理,进而提高分析问题和解决问题能力,加深学生对基本原理和概念理解的一种特定教学方法.它以问题为导向,以讨论为基础,把个人的、单向的、封闭的学习过程变为集体的、开放的、合作交流的学习过程,最大限度地激发人们的思维,最大限度地提高学习质量,使学生在学习中实践,在实践中学习.因此,案例教学必须把落脚点放在锻炼提高学生面对复杂问题时做出行动的能力上,把学生的学习活动引向决策、引向实践.

计算机维护与维修是一门实践性较强的课程,它以培养学生维护与维修方法、技能为主线,实现知识、技术及能力培养有机结合,注重培养学生运用基本知识、基本理论和基本方法分析问题和解决问题的能力.在内容安排上,以实践应用为牵引,突出基本知识、基本原则;在教学方法上,更强调理论与实际相联系,鼓励学生自己动手,通过实践积累经验,通过剖析发生问题的原因来加深对基本知识和基本理论的理解,通过梳理解决问题的过程掌握维护与维修的基本原则和方法.

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1计算机维护与维修课程内容分析

课程教学主要分为两大类型:理论教学和实践教学.

1)理论教学重点包括两个方面:第一部分是计算机各主要部件基础知识的学习,包括计算机主板、CPU、内存、硬盘等主要部件的基本组成结构、性能指标、工作原理等;第二部分为故障排除,主要包括主板、CPU、内存故障分析与处理、硬盘、光驱、显卡、显示器及外部设备故障的分析与处理等.

2)实践教学是理论教学的延伸,主要包括计算机的拆装、BIOS设置、分区及格式化与操作系统的安装,以及计算机故障排除.其中案例教学法在计算机故障排除这一部分是一种比较适合的教学方法.

2计算机维护与维修案例教学程序

教学过程是一个动态的、变化的过程,期间包含着教员与学生、学生与学生之间的互动.在教学实施过程中,依据前期的教学设计,有序地安排教学进程,会大大提高教学的效率.

如图1所示,教师首先引入案例,说明学习的基本方法和时间安排,激发学生学习兴趣,引导学习;学生阅读案例,确认问题,小组成员共同努力,积极讨论,分析关键因素,设想多种解决方案并制定计划,在教师的指导下执行计划、解决问题;总结与评价可以让学生来做,也可以由教师自己来做,或者二者相结合,讲明案例中的关键点,以及该案例讨论当中存在的不足和长处.

3计算机维护与维修案例教学过程设计实例

计算机维护与维修这门课程的学习内容每部分之间相对独立,自成模块,主要特点是操作性比较强,属于程序性知识.因此,以案例教学引导学生自主学习,成为这门课程教学设计过程中采用的主要教学策略.即首先给出一些计算机故障案例,让学生阅读分析,经过小组讨论、集体讨论,找出解决故障的最佳方法和途径.通常这样的任务可以将学习者学习的相关知识点整合起来,通过规定学习者所要完成任务的目标、成果形式、活动内容、活动策略和方法来引发学习者内部的认知加工和思维,从而达到发展学习者心智的目的.

下面以“显示器故障分析与处理”课堂教学为例,阐述案例教学在计算机维护与维修课程中的应用.

1)教学设计.通过本次课学习,了解显示器常见故障,掌握显示器故障分析与处理的基本步骤.课时2学时,教学场地为计算机维护与维修实验室,每4人一组,使用一套教学设备,教学方法采用案例教学法.学生在前面的理论课学习中已经初步了解了显示器常见故障表现,学习了计算机维修与维修的基本原则和操作步骤,为本次课的学习奠定一定基础.

2)教学组织与实施.

第一步:教员向学生阐明计算机开机黑屏故障表现,提供参考资料,明确要解决的问题以及最后达到的目标.

【主题】计算机开机黑屏故障分析处理案例

【现象】现有IntelCeleronCPU3.06GHz、内存256MB台式计算机一台.经过认真仔细的检查,各种连线准确无误,加电开机后,计算机没有任何反应,既无声也无显示.再细观察发现,电源风扇转动正常,电源指示灯亮,检测供电电压为226V,在正常范围之内.

【问题】①产生故障的原因有哪些?②应该如何进行诊断和排除?列出具体步骤.

【提供资料】计算机开机黑屏初步断定问题出现在硬件上,其中最先需要考虑的是供电和电源的问题;其次要考虑计算机部件出现故障,主要包括主板、内存、CPU、显卡和显示器等.

①供电问题基本可以排除,一方面检测供电电压在正常范围之内,另一方面电源指示灯亮,电源风扇转动正常,说明电源电缆没有问题.

②电源的问题,电源风扇转动正常,说明电源基本正常,需要用万用表进一步检查各路输出电压.

【备选方案】在排除供电和电源的问题后,故障可能发生在某个部件上,采用下面的诊断方法.

①使用最小系统法,即只保留主板、内存、CPU、显卡、显示器和电源.

②在主板的PCI插槽中,插入主板故障诊断卡,判断主板本身是否有问题.

③在排除主板的问题后,采用替换法分别排除内存、CPU、显卡、显示器等部件的故障.

④替换法的应用有两种,一是将怀疑有故障的部件放到相同机型运行正常的机器上试,如果原来正常的机器现在不正常了,说明此部件有故障,反之没有故障;二是将运行正常机器上的部件拿到有故障的机器上试,如果故障机器正常了,说明原来的部件有问题,否则还要将换下来的部件再拿到好的机器上试.第二步:要求学生认真阅读案例,形成自己的看法及总结存在的问题.

第三步:学生分组讨论,分析产生这一故障的原因,总结排除这一故障的基本步骤.4人一组,每组有组长1名,负责管理和协调,保证小组讨论始终围绕学习目标正常进行;记录员1名,负责观察讨论过程,记录小组成员的发言情况及主要观点.小组讨论后形成组内一致意见,并以书面形式显现.

第四步:每一小组派1名成员,在班级展示小组讨论情况,展示完成后集体讨论,形成正确的解决问题方案,然后具体操作,按步骤排除故障.

第五步:教员最后进行总结评价.在整个过程中,教员始终在观察记录,管理整个班级,并且听取逐个小组的讨论,了解他们对问题的看法,对学生提出的问题进行指导,最后作出总结评价.

4基于案例教学的教学结果分析

教学结果比较研究是基于两个信息系统与信息管理专业的平行班级,采用问卷调查来进行的.问卷分别从知识掌握情况、能力发展情况、学习兴趣和学习动机、学生满意度方面进行题目设置.共发放问卷46份,全部回收,有效答卷100%.通过对调查结果进行分析,得出结论.

4.1从学习积极性来看

对于学习态度检验参照教师的课堂观察记录、与学生谈话结果记录和问卷调查结果来分析.教师上课时对体参与教学活动的情况以及典型的个体情况进行详细的记录,记录内容包括学生发言的情况、参与讨论的情况及学习的专注程度等.与学生谈话时,围绕学习态度中心问题引导学生说出自己真实的想法,并做好记录.使用问卷调查时,没有明确告知学生调查目的是了解学习态度的变化,只告知是改善教师教学的一种措施,这样,学生在做答时不会受到对自身关注的干扰.但是,关于态度的测试都隐藏于这些问题之中.

采用案例学习方法后,刚开始学生普遍感觉这一学习方式比较新颖,自己独立支配学习的空间比较大,合作性比较强,比较感兴趣,参与学习的积极性较高,在讨论问题过程中能够激发灵感,潜能得到挖掘,自信心增强,学习气氛,学习责任感增强.根据教师课堂观察也可以看出,这个班级的课堂气氛比较活跃,学生对整个学习过程的参与程度较大.但是随着案例学习时间的增加,中间有一段低潮期,当对学生提出新的学习方法要求时,他们更愿意固守自己熟悉的方式,即接受教师传授的知识.


因为新的学习方式对学生提出更高的要求,需要他们不断思考、深入探索、相互交流,一时难以适应.但是,随着对学习方式的熟悉和适应,他们的抵触情绪大大降低,学习主动性得到提高.因此,尝试新的教学方式不仅仅是教师学习、探索的过程,对学生来说也是一个逐渐适应的过程.

4.2从掌握知识与发展能力的情况来看

76%的学生认为通过案例学习可以使知识掌握更加牢固,印象更加深刻,实践能力得到很好的锻炼,20%的人认为创造性得到发挥,4.6%的人认为这样的学习方式难度较大,不能适应,独立学习的能力稍差,更适应死记硬背.总的来看,案例学习更适合于该课程的学习.

研究[J].继续教育,2010(11):21-23.

[2]盛群力.教学设计[M].北京:高等教育出版社,2005:12.

[3]王茂凌.计算机组装与维护[M].北京:清华大学出版社,2009:6.