初中化学实验教学体会

初中学生接触化学这门课只有一年的时间,这也是最为关键的一年,学生课程多,负担重,压力大.化学实验教学是验证、探索、发现新东西最重要最可靠的手段,因此,注重探索中学化学实验教学与启发培养学生创新意识是一个非常重要的研究性课题.

1　实验中的新思维

培养创新精神是改变验证性实验为探索性实验的首要前提,在具体的化学实验教学中应该引导学生从不同角度、不同层次去观察、去思考,使他们具有较强的知识迁移能力.依据实验目的和原理,优化最佳实验方案,如“催化剂”“饱和溶液”“不饱和溶液”等概念的形成,都可以由实验现象分析、引导、归纳得出其概念.化学实验有助于学生理解和巩固知识,如“如何操作才能得到白色的氢氧化亚铁沉淀”,学生可能会回答：“没有氧气或空气的条件下.”接下来教师让学生动手操作：把吸有氢氧化钠溶液的滴管伸入盛有FeCl2溶液的试管的液面下慢慢挤出其溶液,这时现象与前面操作现象一样.教师引导学生思考探究.

2　培养学生创新意识

从化学教学的第一堂课开始,笔者就力求使学生处于主体地位.在化学教学中应努力挖掘化学教材,课本中的一些演示实验除了有现成的操作步骤外,一般还有明确的结论.如果在实际教学中,把这些实验做一些改进和补充,不通过实验手段来教学,学生对所学的知识就很难留下深刻的印象；不通过实验手段来教学,学生对所学的知识就很难留下深刻的印象.在实验室中,不但要应用好已有的设备,更要鼓励学生因陋就简地自制教具,加强对化学仪器和设备的管理与维修,充分发挥实验室在教学中的作用.

在具体的教学实践中,笔者把演示实验尽量请学生来做,让学生亲自参与实验学习,要培养学生的实验能力,会正确使用仪器,对实验步骤做必要的记录,归纳实验结果并撰写实验报告.这不仅完成了课本实验的基本要求,而且能够充分调动学生的积极性、主动性.这种教学方式有利于调动学生创造性思维和积极性,尽量给学生多一些动手的机会,让学生在手脑并用的活动中迸发出创造的火花.

3　强化实验细节

初中学生总是对身边的事物和现象充满好奇心和求知欲,在好奇心的驱动下,学生会主动细致地发现问题、提出问题,并能认真地思考和分析.如实验教学中设计两种方案制备氯气：试验一组用含MnO2　8.7克的软锰矿与足量浓盐酸加热制氯气；试验二组用盐酸含14.6克浓盐酸与足量软锰矿加热制氯气.教师提问：哪种方案制出的氯气多?学生大多选择二组,这时教师应明确地答复：“一组方案制出的氯气多.”在学生深感疑惑不解、惊讶之下,教师应适时引导学生思考分析,这个时候结合化学实验教学,使课堂教学既生动又形象,从而激发起学生探索新知识的极大兴趣.引导学生将实验装置或者操作方法做一些改进,使操作更加简单.在实验的过程中,不但要学生“看”,还要让学生“闻”气体的气味,从而增加学生的感性认识.教师应大胆放手让学生亲历实验过程,鼓励学生参与,不管实验成功与否,目的都在于让学生体悟探究过程,培养学生的探究意识,这对学生的成长极为有利.

4　认真观察实验活动情景

初中化学第一单元物理变化和化学变化中的演示实验,既是激发学生学习化学兴趣,又是使学生形成物理变化、化学变化概念的好例子.他们一定会从微小的量的变化中觉察出别人早已习以为常但闻所未闻、见所未见的成分.要让学生了解观察和实验的目的,了解进行观察和实验的方法,了解观察和实验的重点、关键,并能列出观察和实验的提纲,让学生亲历实验过程,不管实验成功与否,目的在于让学生体悟探究过程.教师要加强指导,引导学生采取适宜的方法.这种教学方式有利于调动学生创造性思维和积极性.在学生观察和实验中,要严格要求学生严肃认真、实事求是,逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题.开展多种教学活动,激励学生努力挖掘潜能,扩展个人优势、特长和才能,在这样的观察和解决问题的过程中,学生创造性思维的敏锐性会得到充分的训练.更重要的是使学生学会研究问题的方法,树立自信心,增强学生树立自主发展的意识.

5　采取多样的评价方式

在平时的教学中,教师要尊重学生的个体差异,即：不求一步到位,但求步步提高；不求人人成才,但求人人成人.教师要注意评价方式的多样性和发展性,多体现人文关怀,既可以从一节课的实验内容去评价,也可以从阶段性的成果去评价,还可以从学生作业整洁规范与否去评价,等等.有些学生的实验失败了,就来讨论实验失败的原因,通过这样的课堂实验实践,既达到复习的作用,又提高学生自主发展的能力.这样肯定他们已取得的成绩,同时让他们看到自己的不足与提升的空间.在评价过程中,教师的成长和学生的发展应该是相辅相成的.