中学历史教学的想法

在历史教学中,我们常常会遇到与英语、数学等学科不同的难题是：轻视历史的压力!这种压力来自方方面面,如教材和课时安排的频繁改动,选修课的如同虚设,历史学而无用等等.如果不在认识上解决这些问题,我们就很难成长为一名优秀的历史教师.而历史、哲学、文学等人文学科所探索的是对人类自身命运的关怀,因而它们能够永恒!正是对历史充满着这般的敬畏与热爱,使我对这一门学科产生了深厚的感情,并将它融入到我的教学生涯之中.

1.对教学思想的若干思考

中学历史教育不仅要完成认知目标,还应完成情感的、意志的、道德的这些具有现实意义的社会目标.中学生人文素质的养成,对个体和社会的责任感的培养,对人类未来命运的关怀,是我们每一位历史教师在实施教育的过程中首要关注的内容.中学生正处于成长的重要阶段,有尚待养成的人生观、价值观,伟大人物的生平和品格,为他们建立正确的价值观和良好的个性提供了必要的参考和借鉴.当然,我们也要正确处理人民群众与个人在历史中的关系.一方面人民群众为个人提供了活动的舞台,是历史的主人；另一方面人民群众又是一个虚化的概念,很难引起学生的共鸣.历史教学应突破这一难点,要能认识到历史的必然性正是通过无数的偶然性为自己开辟道路.

1.1　以人为本的教学还应提倡以学生为主体的教学模式,尊重学生的生命主体和个性需求

由于传统文化中学科带头人课程教材教学研究！消极因素的影响,由于教师素质的个性差异,还由于应试教育的压力等等,常常会使我们忽视学生的主体地位,缺少对学生的一分尊重,一份关怀.要突破传统的教学模式,实现以学生为主体的教学,还有很长的一段路要走.

1.2　养成实事求是和严谨的教学态度

这是教师职业道德所要求的必备素质之一.对历史教材的专业性把握,应本着实事求是和严谨的教学态度,切忌讲检测话,讲大话,讲空话.一切真的、善的都是美的,历史学如果失去了真实,也就失去了美,失去了它存在的价值.当代社会正走入信息时代,学生的历史信息来源是多渠道的,并且和教师处在同一个平台.心理学的研究告诉我们,这一时期的青年学生,成人感特别强,逆反心理也强.一旦检测话伤害了他们的感情,后果是严重的.那样我们将失去对学生理性思维培养的最佳时期,将失去对他们正确价值观培养和引导的最佳时期.

1.3　那么该如何处理和把握这一问题呢

我认为对于历史的表述,有再现历史事实和价值评论两种类型.再现历史事实应尽量真实,不附加主观色彩.如中国近代史中关于中国的领袖人物,关于南京国民政府30年代的经济建设、对日抗战等问题,我们一方面要避免对领袖人物高大全的阐释,又要避免对国民党的全盘否定.要坦诚地、不割裂地把历史的本来面目呈现给学生,只有真实才能养成正确的历史认识.而对历史事件、历史人物的评价,则属于价值评论的范畴,应运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点去评论,尽量做到客观与公正.价值评论可以有主观色彩,学生也可有自己的理解与判断,但教师要加强引导.如关于佛教、基督教等宗教问题,过去多持否定的观点,只是在同农民战争有联系时才给予一点肯定.而事实上宗教与我们每一个民族、与我们的文化有着密不可分的联系,并对社会的稳定起着重要的作用.

1.4　对传统与现代教学模式进行思辨

中学教育教学改革方兴未艾,教育改革与创新的潮流把广大第一线教师推到了潮头.对此,一方面要积极参与改革,掌握现代化的教学手段,但同时也要冷静思辨,保留和发展传统教学模式的长处,实现二者的和谐统一.

2.课堂教学的点滴实践

当我们手执教鞭,走进中学的课堂时,我们就获得了一项特殊的权利,对一批又一批的中学生进行历史教育的权利.在享有权利的同时,我们更要惦量所承担的义务,努力上好我们的每一堂课.

2.1　努力提高综合素质

素质是人的思想、学识、情操、性格等因素的综合.在综合素质的修养方面,历史教师应该做到三个方面,一是具备高度的责任心与道德修养水平；二是具备精深的专业知识和广博的知识群；三是具备良好的情操和性格品质.课堂教学是我们与学生接触的主要时段、主要地点,一个教师表现出的综合素质,总是最直接最有效的影响着学生的身心健康、学识的掌握和良好性格的养成.如如何对待学生的不同意见、不同看法,能集中反映一个教师的综合素质水平.如果教师宽容,理解和引导学生,就等于给了学生一定的思想空间,给了他们足够长的助跑距离,使他们能够展翅高飞,有所作为.反之,则压抑和束缚了学生的思维,学生学到的只是专制与非理性.十年树木,百年树人,我们应时刻牢记自己所肩负的责任,努力提高综合素质.

2.2　努力创造课堂教学美

我们的教育方针是培养德、智、体、美、劳全面发展的人,历史课堂教学应追求德、智、美三大目标功能,创造课堂教学美.首先,在上课前几分钟,教师应调整自己的情绪,进入教学状态.由于每个教师都是现实社会中的人,难免有各种喜怒哀乐的事情,但我们应按职业的要求,抛弃各种杂念,以一种健康、饱满的工作热情走进教室,开好一节课的头.其次,应仪态端正,服饰得体,语言亲切随和,并具有一定的张力,与学生建立良好的感情,创造与学生之间的亲和力,增强教师的影响力,使学生“亲其师而信其道”.同时还要以娴熟的专业知识和职能技巧组织好课堂教学.课后要及时总结,对已完成的一堂课进行反思,会发现许多问题,如某个问题的考虑欠成熟,或多媒体运用的不当等等.教师要牢记,只有经过痛苦的磨砺,才有闪光的时刻.

3.“问渠哪得清如许,为有源头活水来”

3.1　系统学习史学名著,提高专业素养

从事中学历史教育,仅靠大学时代的专业修养远远不够,还必须系统地学习史学名著.涉及历史学科中的史学理论,通史、断代史、国别史、专史、文明史、宗教史等类的名著很多,如梁启超的《中国历史研究法》,汤因比的《历史研究》、司马迁的《史记》,都是价值很高的史学名著.通过研读史学名著,领略史家的研究态度,既能受到严谨学术规范的熏陶,又能提高专业素养,从而把自己努力塑造成学者型的历史教师.

3.2　及时了解历史学的新信息、新成果

信息和成果来源很多,报纸、电视、上网都可以获取.但中学教师主要是从各种期刊杂志上获取信息,如《历史教学》、《历史教学问题》、《历史学习》、《中学历史教学参考》等等.一般而言,学校和教研室会订阅部分期刊,但这远远不够,自己应该再补充订阅相关的专业期刊,仔细阅读,及时补充教学内容,使教学具有新颖性.

3.3　向优秀历史老师学习

历史学界的前辈们,在长期的教学生涯中积累了丰富的经验,并把毕生的心血结集成收.这是他们赋予我们这些后来者的恩惠,让我们年轻教师站在他们的肩头,有一个更高更新的起点.前辈的教学经验,具有很强的应用价值,对于指导历史教学实践意义重大.