英语教学中语境教学法的应用

【摘 要】英语语境教学法是指通过模拟真实的语言环境,创设英语学习的语言氛围,激发学生潜能,倡导学生体验、参与、合作与交流,提高学生的综合语言运用能力的一种教学形式.为了提高学生的交际能力,就要给学生提供能进行言语实践活动的自然情景和教学情景.

【关 键 词】语境教学语言环境言语实践教学情境

英语语境教学法是指通过模拟真实的语言环境,创设英语学习的语言氛围,激发学生潜能,倡导学生体验、参与、合作与交流,提高学生的综合语言运用能力的一种教学形式.是以教学中的人际合作和互动为基本特征,突出了环境对人的心智活动的正迁移作用.英语对中国学生来说,有相当难度,其主要原因是缺乏良好的语言环境、缺乏英语原材料等.为了提高学生的交际能力,就要给学生提供能进行言语实践活动的自然情景和教学情景.

一、课堂英语环境

语言首先是有声音的,只有在有声的环境中学习语言,才能培养和形成运用语言的能力.传统的教学无法营造一种真实的语言环境,多媒体能提供声音、画面、人物、情景、使学生置身于语言环境之中,如幽雅动听的音乐,鲜艳夺目的色彩,五彩斑斓的图画,都能吸引学生的注意力,激发他们的兴趣.计算机多媒体网络课正好可以提供这种生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的教育信息.

课堂内模拟表演,游戏情境创设.如老师一上讲台就不停的咳嗽并走路一蹶一拐,学生问：“What’swrongwithyou,myteacher?’’老师：“I’vegotabadandmyleghurts”并导入新课.

课前三分钟播放英语动画片和英语歌曲,其动人的画面及纯正的英语吸引学生,使之成为每个学生的“开心一刻”.

角色扮演法.让学生学做一名天气预报员、购物、现场表演打以及向别人借东西等等.师生互动,生生互动效果极佳.既能提高学生们学习的热情,又能练习他们的语音表达能力.

准备跟本节内容有关的道具.比如我在上“Inter’’这一课时,准备了mouse、keyboard,让同学们边学单词边认识shift、enter、capslock等跟电脑有关的单词,体现了英语的实用性和趣味性,达到了事半功倍的效果.上英文书信、贺卡的写法时,学生可以自制两份信封、贺卡,一份用英语,一份用汉语,以作业的形式交给老师.他们既可以认识到中英文书信格式尤其是地址的不同,又锻炼了他们的实践操作能力.

简单的日常用语、谚语和格言是英语教学的润滑剂.每节课利用三分钟的时间和同学们一起念一起学,既能提高学生学习英语的热情,也照顾到一些英语学困生的利益,何乐而不为呢?

在教学的热身过程中设置歌曲、游戏、韵律操等让学生唱一唱、跳一跳、乐一乐.这样不但消除了疲惫之感,而且又激起学生的兴奋点.让学生在一定的语言环境中去领悟语言,操练语言,运用语言.

二、课外英语环境

英语是需要学生大量实践的课程,只有全面地活动才能更有利于形成运用能力,所以教师除了在课堂上提供真实的语义、语言环境外,还要充分利用校园环境.

开展多元化的课外活动.如墙报、黑板报、时间表、课程表、班级门牌、花园警示牌设成英汉对照形式；开辟英语园地、英语角；校园广播定期播放英语小笑话、小短文、小知识等,都是很好的语境载体；有的还可以用英语喊操.学生自编晚会：英文歌曲,英文小品,编排话剧,朗诵诗歌等此外还可举行故事比赛,口语比赛,英语手抄报等活动,组织到位,学生乐于参加,从而使学生的真实运用能力得到锻炼和提升.

组织学生观看英文电影、英文经典大片,使学生更广泛的了解英语国家的风土人情,获得生动形象的语感和对英语的感性认识,为学生的口语交际提供真实的素材.定期开展辩论比赛.话题可选择学生感兴趣的,如中学生的交友问题、抽烟好处多还是坏处多、上网的利与弊等等.举办一些有关文化背景知识的专题讲座和讨论.如用餐（中国人喜欢用chopsticks,西方人用knifeandfork）、收到别人的礼物、得到别人称赞、收到别人的祝愿时的应答（thanks）的差异及禁忌语（西方人忌问女性的年龄）的差异.让学生了解东西方不同民族的文化特色和语言习惯.

三、家庭英语环境

学校只是课外活动的其中一个场所,家庭也是学生实践英语的一个重要场所.

看英语节目,可提高听力水平；做英语游戏,可提升应对能力；将自己的房间布置成英语天地；日常用品贴上标签；贴上英语挂图,有衣服、蔬菜、水果等；一日三餐怎么表达；学用英语称呼自己的亲人和家里饲养的小动物,或让学生将学校里学会的英语小诗,英文歌曲等朗诵给家长听中学英语教学论文,表演给家长看；比如我在上“body”这一课时,让学生课前准备画一张自画像,在人体各个器官上注上英文单词,贴在床头,每天看着自己,学习单词.还可以引导学生打时用英语对话.将学校“英语课堂”延伸到“家庭课堂”,推进了家庭英语学习环境的建设,学生所学的知识也得到了实践和巩固.

四、社会英语环境

学校、家庭只是学生学习英语的小课堂,我们学习的最终目的是用于日常交际.怎么样让学生走出去敢说、会说、乐于说,离不开社会这个大课堂.

每隔几周上一次郊游课,利用周末带学生到郊外放风筝,野炊等等.蓝天、白云、绿草、庄稼、树木、花朵、泉水都是很好的英语学习的素材.

建议学生到寒、暑检测时,去游览名胜古迹.鼓励学生把打招呼、问候、抱歉、感谢、问路、看医生、购物、介绍、建议、命令、警告等用于日常生活当中.如遇到外国人,可以试着用英语对话；初次见面,要说Nicetomeetyou.Howdoyodo!吃快餐可以礼貌地说“MayIhe等?”在得到帮助时不忘说声“Thankyou!”给人造成麻烦时道声“Excuseme.”别人有困难时,主动询问“CanIhelpyou?”别人诚心道歉时也不忘道声：“That’sOK.”进别人房间要说“MayIein?”这样,学生在现实生活中运用了英语,体会到了成功的乐趣和收获的喜悦,增强了学生说英语的自信心.

鼓励学生收集商品说明书、包装盒；留心街道两旁的交通标志；超市的出口和入口；服装上的英文标签；食品和家用电器,也可以写一些中英文对照的书虫或世界名著等等.

所以,我们要努力创设一种英语环境,让学生走出课堂的狭小天地,融入到多元化的课外活动中,融入到真实的生活环境中,从多方面培养中学生的语言技能和发展他们的多种能力,从而提升其综合素养.