化学史教学的现状改善策略

我国著名教育家、化学家傅鹰教授说过：“化学可以给人以知识,而化学史可以给人以智慧.”在化学教学中,结合化学史进行讲授,不但有助于提高学生对化学学习的兴趣,还能极大地拓展学生的知识视野,提高学生的科学素养.但目前的化学史教学中存在一些问题,使得化学史的教育功能无法完全发挥.

一、化学史教学中存在的问题及原因分析

1.对化学史在化学教学中的作用认识不全面.很多教师选用化学史教学只是为了增强课堂的趣味性,以帮助学生更好地理解教学内容,因而只注重化学史在“知识与技能”方面的作用,而忽视了化学史教育对学生过程与方法、情感态度与价值观的培养.另外,某些老师由于对化学史教学的作用不够重视,喜欢选用一些以讹传讹的传奇故事,过于强调科学发现的偶然性,使学生容易忽略科学发现的真实历史条件,对深入理解科学理论、掌握科学方法不利.

2.化学史在化学教学中运用不当.化学教师对化学史的内容没有给予应有的重视,只有在教学中遇到相关内容时才会找资料进行简单的了解,很少将化学史作为教学素材进行合理运用.比如,许多教师教学手段单一,往往采用“讲故事带德育标签”（即讲完故事喊几句口号）的方法,着眼于提高学生的学习兴趣,而对化学史丰富的教育功能挖掘不够.有些则过于重视化学史中成功的事实,而对失败的事实着眼不够；过于突出科学家的趣闻轶事,强调“巧”而不重视“拙”,往往不能使学生真正体验到化学的历史发展过程.

造成这些问题的原因,首先是教育体制使然.虽然现在倡导提高学生的科学素养,其实盛行的依然是分数教育.尤其是高考这根“指挥棒”没有变,而且高考中也很少涉及到化学史方面的内容,所以教师在教学中未引起足够的重视就不足为奇了.其次是教师本身的素质有待提升.由于没有经过专门的化学史知识的学习,很多化学教师对化学史知识掌握得不够,了解得也不深入.另外,很多教师并不知道在哪里可以查到所需要的化学史资料,甚至还不知道怎么去查.即使在有化学史资料的情况下,由于对新课程改革的教育理念了解不够深入,很多化学教师对化学史的利用不充分.

二、改善化学史教学的建议

教师应充分认识化学史教学的作用.化学史作为科学史的一个组成部分,在化学教学中具有重要作用.教学中以化学史为载体,回归科学发现（或发展）的真实过程,展现科学家对科学知识的认知过程,从而让学生重视科学家科学探究的历程,对培养学生的科学素养非常重要.许多教师都知道化学史可以激发学生学习化学知识的兴趣.实际上,化学史更为重要的作用表现在对学生科学素养的培养和科学方法的学习上.通过化学史的学习,学生可以了解科学家的思考方式、解决问题的方式以及对待问题的态度,有利于他们掌握科学的方法,形成正确的科学观和严谨的求学态度.

教师应注重对化学史资料的积累.教师要注意收集身边的有关化学史知识的资料,充分发挥自身的教学智慧,如自行开发教学课件、将化学概念形成过程中的经典实验等内容进行整合,通过对化学史的全面讲解,激发学生的学习热情.此外,相关部门或人员在开发化学教辅资料时可进行系统的分类,以形成一个系统的化学史资料库,为教师结合化学史进行教学提供参考资料.

应当注意的是,教师在化学史教学过程中,应注意化学史信息量适度的原则,不要力图把所有的课题都放在化学史的框架下进行教学或者在一个教学课题中堆砌大量的化学史知识,对化学史内容的选择应做到精选.同时必须考虑学生的身心发展特点和已有的知识水平.化学学科的发展经历了一个复杂的历史过程,教学中如果完全以化学史发展的时间为线索,就有可能超出学生的理解能力或知识储备,致使教学难以开展.所以,把化学史融入到教学中时,教师必须根据学生已有的认知水平选择合适的化学史料,这样才能充分发挥化学史的作用.

（作者单位：长沙市南雅中学）