幼儿心理学教学中的赏识教育

赏识教育是用赏识的去发现、唤醒、激励受教育者身上隐藏的巨大潜能的教育,职业学校的学生普遍基础差,底子薄,,在幼儿心理学的教学中,通过尝试赏识教育,一些入学时被认为智能平庸,成绩一般的学生重新找回了自信,学生的整体素质得到了提升.

1.了解学生是赏识教育的前提和基础

俗话说“知己知彼方能百战不殆”,赏识教育的“赏”,是建立在对学生“认识”的基础上,只有仔细了解每个学生各方面的情况,才能真正尊重和满足学生的心理需求,并挖掘其积极的潜能,因此,我对幼师专业所有学生做了充分的调查,将学生的基本情况整理成册,学生有了变化,将情况及时充实其中,从而在教学中能准确把握每个学生的情况,如我发现有一名母亲去世不久的学生情绪低落,郁郁寡欢,而当日恰逢其生日,于是,我提前几分钟走进教室,号召全班学生同唱一首《祝你生日快乐》的歌,让全班每一位学生对该生说一句祝福生日快乐的话,最后,我总结说：“今天是某同学的生日,我们全体教师和同学都是你的亲人,再一次祝你生日快乐,学习进步!”歌声,祝福声,像一股股甘泉,滋润了这名学生干涸的心田,这名学生在多方关爱下,振作精神,重新融入到班集体,融入到学校快乐学习的生活中.

2.根据每个学生实际情况灵活的赏识是赏识教育的重要内容

通过对每个学生的动态观察和了解,根据他们各自的特殊性,制定出灵活的,有针对性的赏识教育的措施,使教学过程变成每个学生都能分享的受赏识的过程,在课堂提问的过程中,根据每个学生情况,让字迹俊秀的学生“多爬黑板”,让善表达的学生口头回答,让善于跳的学生跳,让善于唱的学生唱,让能画画的同学去画,总之,每个学生都要找到闪光点,扬长避短,提升学生自信.我对学生讲,从心理学上说,根据相似性原理,合理进行社会比较,我们不要横向比较,我们要和自己的过去比,今天我学会了什么技能,今天我懂得了什么道理,每天一点点收获,每天就有一点点的进步,怎么幸福我们怎么比,怎么能提高自信就怎么比,天生我材必有用,相信自己,你一定能成功!

3.评价评估方式是师生共赏劳动成果的过程

过去评价评估学生的方式是考试,按照成绩大小排出名次,这样会影响一部分学生学习的积极性和主动性,为此,按大纲要求,我让学生找出评价、评估考核的方式和方法,可以从品德、纪律、技能、知识等方面模拟考题,我最后进行整合,形成既符合大纲要求,又适合学生个性化的多层次、立体式评估考核的方法,使考试变成师生共赏劳动成果的过程,变成学生自信心充电的过程,也解除了师生的考试压力,使教师的积极性得到了提升,进而激发了教师对赏识教育的热情.

4.帮助学生学会赏识和赏识别人

美国心理学家马斯洛的需要层次论提出,尊重也是人的一种需要,尊重、满足、赏识是人类的本性和共情,这就要求我们与朝夕相处的学生一起营造一种良好的赏识氛围,为此,我们开展了以下活动：一是讲心灵故事,得出温馨提示；二是心灵体验,分组讨论；三是自我剖析,了解自己；四是拓展训练,以自信心训练“戴高帽”等为主题开展活动.“戴高帽”的具体内容是,把全班学生按7人一组分为若干组,全组同学围成一个圈,先由一名同学坐在圈中间,每个组的每名学生按次序每个发言,只说这名同学的优点和长处,然后依次每个同学都要轮完,组长总结每名同学的优点和长处,教师最后总结活动开展情况.通过开展活动,让每个学生学会既能科学地、乐观地以一种平常心接受赏识,从别人的赏识中得到动力,又能善于发现其他同学的闪光点,能动地、由衷地赏识别人,又能及时地、勇敢地将自己推介出去,主动求“赏”,从而形成一种互赏互学,互相激励的良好机制.

5.赏识教育应该注意的问题

澄清赏识教育中易被混淆的问题,是赏识教育规范化的需要,一是赏识教育不是掩过饰非的溺爱教育.在赏识教育过程中,一旦发现学生的缺点、错误,应该及时帮助他们分析原因,找出解决方法,不是抱怨和冷嘲挖苦,而是在澄清是非的同时,多一点鼓励,多一点关爱,多肯定优点,使他们明辨是非、轻装前进.二是赏识教育是一种人性化、人文化的素质教育,是一种唤醒教育,是立足于对人的发展和生命个体的关爱和尊重,更多的欣赏、肯定别人是教育的秘诀,对学生而言,这种对主题意识的鼓舞、激励和唤醒比传道、授业、解惑更重要.

总之,赏识需要信任、尊重、激励、理解、宽容、提醒来影响我们的教育对象,给他们营造一个宽松成长的环境,将我们的爱我们的希望化作春风细雨去润物无声.

赏识教育是一种思想,是一种理念,它要求我们将它贯穿于我们的教育教学工作的每一个环节中去.

其实,赏识教育就一个字——“通”.通是沟通、是共鸣、是舒展、是和谐、是幸福、是快乐；教育的最高境界是教育学生与自己的生命和谐,与周围人的生命和谐,与大自然万物和谐.

赏识导致成功,其本质是赏识导致和谐.没有和谐,说明没有真正的赏识；没有和谐,难以保证真正的成功.成功了,不一定和谐,和谐了,不可能不成功.