小学英语语法教学的方法

【摘 要】英语语法是英语语言的核心部分,语法能力的训练是英语语言应用的基础.本文就根据小学英语语法的教学现状以及存在的问题做一分析,在新课改下如何进一步做好小学英语语法教学的问题提出了五点原则,通过遵循以上原则提高小学英语教学质量.

【关 键 词】小学英语；语法教学；方法探析

新课改以来,小学英语课程改革的主要内容之一就是要改变过去只重视语法和词汇知识的讲解,忽视学生语言运用能力的培养,强调英语语法教学要与切合实际,与英语语言的交流相结合,培养学生按照语法结构学习英语语言的兴趣.因此,教师必须语法教学重新审视,确定语法教学在英语课程中的地位,在语法教学中注入案例、活学活用,激发学生的学习兴趣,让小学英语课堂更加绚丽多姿.

一、小学英语语法教学中存在的问题

通过大量的英语听课、评课,以及英语调研活动和教学质量检测,笔者发现在实际的小学英语语法教学中普遍存在着以下几点问题:

1.片面理解大纲,轻视语法教学

由于课程标准对语法项目的要求降低了,使教师认为语法教学可有可无,在英语教学中只注重学生的听、说、读、写,导致学生在运用语言进行交际的过程中漏洞百出,无法正确地表达.

2.语法格式化,重讲轻练

教师在语法教学中,用固定的模式和方法讲解一些固定的语法知识,缺乏变通的能力和技巧,从而使学生只关注条条框框的记忆,而忽视对它们的理解和运用.

3.语法规则与具体运用、习惯用法割裂

教师单纯地满足于对规则的讲授,只要求学生进行简单、枯燥的记忆,使语法规则与具体语境运用和习惯用法割裂,在很大程度上增加了学生学习的负担和困难,也导致学生不能用真实的语境进行表达.

4.语法教学过于繁琐,影响学生学习的积极性

许多教师认为只有把语法尽可能详尽地解释,才能保证孩子运用的正确性,而且往往把孩子犯的语言错误归因于语法讲解不够,这使得其在语法教学中往往费时费力,导致孩子反感.

二、小学语法教学的目标和原则

1.小学语法教学的目标

新课程标准要求小学生在六年级毕业的时候应该达到语言知识的二级目标,其中语法部分的目标是：

（1）知道名词有单复数形式.

（2）知道主要人称代词的区别.

（3）知道动词在不同情况下会有形式上的变化.

（4）了解表示时间、地点和位置的介词.

（5）了解英语简单句的基本形式和表意功能.

2.小学语法教学的原则

根据小学语法教学的目标,以及小学生的心理特征和知识结构,在小学英语语法教学中笔者坚持倡导以“学生为主体”,并提出了以下原则:

（1）三维语法教学原则.在教学中,教师应合理、准确地把握,不能盲目强调形式和意义的灌输,应以学习形式为前提,了解意义为基础,最后以合理和正确使用为目的.

（2）阶段性原则.在教学中,教师应把握学生学习的阶段性,帮助学生从理论和概念的掌握上升到实际的运用实践.

（3）交际性原则.学习语言的根本目标在于应用语言,语法教学不能单纯局限在单个的单词和句子的教学,而应放在交际活动中,将语言知识点和语境相结合,使学生能够自由地表达和交流自己的想法和情感.

（4）多样性原则.小学英语的教学内容主要以单词、句型、对话和短小的课文形式出现,而学生需掌握的语法点也都包含在这些形式之中.教师需要通过多种教学方法,设计多样的课堂教学活动,让学生仿佛置身于真实的语境,从而产生学习语言和使用语言的兴趣.

三、小学英语语法的教学方法

根据上述五个教学原则,笔者改变传统语法教学观念,灵活地采取各种生动活泼的教学方法,让学生在语言运用的语境中,主动地体悟语法,并从听、说、读、写四个方面灵活地运用语法,从而调动学生学习英语的兴趣,激发主观能动性,进而提高学习效率.

1.创设情境,感悟语法

在小学阶段,英语学习主要以激发学生学习兴趣为出发点,因而非常需要为学生创造一个融合听、说、读、写为一体的英语语言环境,通过实物、图片和多媒体等形象直观的教学手段吸引学生的注意力,提高学生学习的兴趣,从而避免生涩而又枯燥乏味的语法教学.例如,在学习Whatareyoudoing句型结构时,教师应该设置情景教学模式：教师事先准备好的玩具响了.T:oh,mygod！l’msorry,mymotheriscallingme.接起:hello！yesI’mbusynow.Mystudentsarewaitingforme.Holdon,please.

2.运用chant感受语法

在小学英语语法的课堂中,教师应采取学生喜闻乐见并乐此不疲的活动来调动学生学习语法的积极性.朗朗上口的chant语句简单押韵,并且易读易记,能使枯燥的语法顿时动起来.例如在学习whatdoyouliketodo?句型时可以采用以下这个chant：whatdoyouliketodo?Iliketogotothezoo.whatdoyouliketodo?Iliketogotothestore.“动感十足”的chant请够降低学生学习语法的难度,让语法知识点走进学生内心深处,在潜移默化的过程中提高学生学习英语语法的效率.

3.发现归纳,总结语法

在教学中逐步向以学生为主体转变,让学生感受对话或课文中的语法结构并试图理解,再通过可供观察、发现的例子或语境,让学生自己发现和总结,进而掌握规律.教师让学生自己找出规律,并归纳总结,并对学生的答案进行更正和补充.这样的教学方式能够调动学生主动学习的积极性,让学生学会自己思考,并且通过自己发现和总结,加深对相关语法点的理解和记忆.

4.发现归纳,总结语法

在教学中逐步向以学生为主体转变,让学生感受对话或课文中的语法结构并试图理解,再通过可供观察、发现的例子或语境,让学生自己发现和总结,进而掌握规律例如,在讲授名词复数形式变化中,教师可通过给出一系列名词复数变化形式的例子:

tree-trees树

Glass-glasses杯子

watch-watches手表

Potato-Potatos土豆

Class-Classes班级

Story-stories故事

Leaf-lees叶子

教师让学生自己找出规律,并归纳总结,并对学生的答案进行更正和补充.这样的教学方式能够调动学生主动学习的积极性,让学生学会自己思考,并且通过自己发现和总结,加深对相关语法点的理解和记忆.

四、结语

英语语法是英语教学中不可缺少的重要部分,作为小学英语教师更应该从培养小学生学习英语积极性的角度出发,正确理解新课标的要求,帮助学生在发现和归纳已获得的感性认识的基础上过渡并上升到理性认识,最后使学生能够运用语言进行正确合适的语言实践.无论教师采取哪种教学方法,都要求从学生的实际出发,让学生从听、说、读、写四方面提高语言运用能力,为后期英语学习打下坚实的基础.