幼儿双语教学有效实施的要素

【摘 要】英语已在全球范围内普遍使用,这不仅影响社会经济的发展,也影响到了国家教育.在我国,幼儿园双语教学已被大家逐渐关注和重视,但在实施中与大家的期待还存在一定的差距.所以幼儿园要有效的实施双语教学必须要注意以下几个要素：对双语教学的正确理解是双语教学的关键；促进幼儿的成长是双语教学的根本目标；创设语言环境是双语教学最有效的途径；合格的教师队伍是幼儿双语教学的保证等.

【关 键 词】幼儿园；双语教学；有效实施

【中图分类号】G617【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）13-0037-02

随着信息化社会的到来,国际间的竞争加剧,英语已被全世界在广泛的使用,这不仅影响社会经济的发展,也影响到国家教育.在国际化趋势下,我国的教育也面临着新的挑战和机遇.目前,在我国,幼儿园双语教学已成为大家普遍关注的教育问题.关于这个问题的争论有很多,幼儿园的管理者、教师也在对双语教学的过程进行探讨研究,家长也对双语教学抱有很大的期待,期待孩子得到最大的发展.所以,双语教学的有效实施必然就成为幼儿双语教育所关注的关键性问题.

1对双语教学的正确理解是双语教学的关键

很多幼儿园都开办了双语教学,但在很多幼儿园,开展双语教学出现了误区,一个星期找个英语老师上几节英语课就是双语,所以幼儿园整体双语教学效果不高.只有真正理解什么是双语教育,双语教育的目的是什么才能准确有效的实施双语教育.简单说,双语教学是在学习好母语的基础上,把双语教育渗透到日常生活与学习中,培养幼儿学习英语的兴趣,并为今后的学习打下基础.所以,在双语教学过程中,必须要明确以下几点：

一是双语教学不是一门学科教学.很多的幼儿园为了增加本园的吸引力,于是开设了双语教学,但很多幼儿园只是把英语当做一门课来教,让幼儿获得一定的英语知识为目的,不断的向学生提出要求,忽视学生本身对语言的需求与渴望,让学生处在不安全的环境中,从而失去了英语学习的积极性,双语教学也就失去了意义.

二是双语教学也不是全英语教学.有些幼儿园为了突出双语教学,要求师生都必须用英语说话,这对于幼儿来说是非常困难的,无论是教师还是幼儿在教学过程中都应适当的使用母语,如教师尽可能的用英语解释、表达,同时伴随行为语言,幼儿理解不了了,应适当使用母语；但如果教师一直用英语去解释英语或不停的要求幼儿使用英语,不仅让幼儿不明白,而且会逐渐降低幼儿学习双语的积极性,甚至是学习兴趣,从而影响日后对英语的学习态度.

三是双语教学更不是汉语和英语的简单相加,根据幼儿学习语言的特点及规律,为学生创设双语教学环境,让学生自然习得第二语言,培养幼儿的英语口语交际能力.

2促进幼儿的成长是双语教学的根本目标

幼儿园的一切活动都是围绕幼儿的成长,双语教学活动对幼儿的影响也是多方面的,幼儿的成长是双语教学的根本目的.

首先,双语教学能促进幼儿语言能力的发展,发展心理学认为,幼儿期是语言发展的关键期,在这个时期,语言的刺激对于幼儿来说是极其敏感的,容易建立S（刺激）—R（行为）反应,此阶段双语教学的实施会使幼儿更快、更轻松的习得语言.通过接触不同的语言,让幼儿体会到语言之间的不同,幼儿的语言经验得到了丰富.而且在英语能力获得发展的同时,也会促进幼儿母语的发展,因为在双语教学之中,我们不可能完全脱离母语,要求幼儿用全英语进行表达,在此过程中,就会增加对母语的反应力和对母语的理解,让母语表达更加流畅,通过模拟的情景和游戏活动,教师采用多种感官途径,如听、说、看等,让幼儿积极的与教师教学中的互动,使用双语勇敢的去表达观点和自我,幼儿的思维在不断的发展,语言能力也在轻松的环境中得到提高.

其次,双语教学能促进幼儿语言交际能力提高.在双语教学活动时,通过教师创设的各种生动、有趣的语言环境,幼儿可以以用简短的语言或句子参与其中,对英语的学习兴趣会极大提高,幼儿也会积极地与老师、同伴共同完成活动,使幼儿对于英语的学习更加感兴趣,同时也变得开朗了,从而增加与同伴交流的机会,在这个过程中,幼儿的好奇心,自信心增加了,会更加主动的参与到双语教学中,交际范围也在不断的扩大,形成有一个良性的循环过程.

第三,双语教学帮助幼儿了解中西方文化的差异,促进幼儿情感发展.幼儿情感的发展也是双语教学的完成的一个目标.在学习中,通过生动活泼的教学形式,幼儿不仅初步掌握英语的日常用语,而且通过语言环境的创设,特别是西方化的环境,如圣诞节、感恩节等,让幼儿能够初步了解西方的语言习惯和当地文化,增进了对中西方文化的理解.在开展各种英语活动时,如组织幼儿观看国外的原声动画片,由于让幼儿接触了这些西方的语言环境,幼儿也会在不自觉中,逐渐感悟西方的文化,学习西方的言行,特别是文明礼貌用语.双语教学让幼儿在学习中不仅获得了知识,而且开拓了视野,提高了对自我的认识,增加了自信心,对双语学习充满兴趣,有利于幼儿情感的发展.

3创设语言环境是双语教学最有效的途径

我们都知道,幼儿有其自身的特点：好动、好奇、好问,注意力集中时间短,幼儿园教师要创设丰富适宜的语言环境、采用得当的教学方法、运用多种形式来激发幼儿学习英语的兴趣.幼儿园教育指导纲要（试行）中指出：“创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈,体验语言交流的乐趣”,“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点,注重综合性、趣味性,寓教育于生活、游戏之中”.教师应努力创设丰富的语言学习环境,如创设幼儿的生活情景、幼儿的游戏情景,为幼儿营造一种轻松、愉快、自由的精神氛围,耐心的引导幼儿,让幼儿在自己熟悉的又感兴趣的环境中有主动的自我表现的和机会,逐渐帮助幼儿习得英语.在双语教学过程中,我们不是像中小学一样,要求幼儿掌握词句,而是让幼儿在生活化的情境中能够积极的参与到学习中,能够主动的开口说,享受学习的乐趣,同时获得丰富的外语体验及对不同区域文化的感受.语言环境的创设不仅让他们能够在活动中生动、活泼、主动的愉快学习,促进幼儿素质的提高,而且在自由、信任的教学环境中,师生之间情感交流增多,幼儿能够获得心理上的支持,从而会增加学习英语的兴趣.

在课堂之外,教师还可以在日常的工作中,积极创设与语言学习有关的环境,如英语角、墙饰的双语布置及室内物品的双语小标签等.还可以要尽可能多的给幼儿放原声的英语动画片、组织外国的节日等,让幼儿身处语言环境中多听、多看、多说,多接触,逐渐把外在的材料内化为自己的经验.

4合格的教师队伍是幼儿双语教学的保证

在所有的教学中,教师队伍都是顺理实施教学的保证,在幼儿园双语教学中,教师队伍更是关键.双语教学中,对双语教师的素质要求是非常高的,既要掌握母语的基本功,又要掌握英语的基本功.没有合格的双语师资,双语教学是不可能真正意义上实现的.合格的教师队伍是双语教学的保证.对双语教师的具体素质的要求有：

一是要具备基本的幼儿教师素养,具有幼儿教育知识理论.具体来说要求教师懂得幼儿心理和幼儿教育规律.首先,双语教师必须热爱幼儿教育事业,有责任心,对幼儿教育充满感情.其次,热爱孩子,懂的孩子.“学习——这不是把知识从教师的头脑里移注到学生的头脑里,而首先是教师跟儿童之间的活生生的人的相互关系.”（苏霍姆林斯基）虽然幼儿学习英语是在不断地听说练中得到强化,但我们知道,幼儿在英语学习中肯定会遇到各种困难,如听不清、说不准等,从而习得第二语言的.这就需要教师不断的对幼儿进行语言刺激,耐心的指导幼儿,相信每一位幼儿都是最棒的,不要轻易地打击每一位孩子的信心,不断的鼓励幼儿.

二是要具备扎实的英语基本功.为了使幼儿第二语言真正的获得,就必须加强双语教师的英语基础,如规范标准的语音、流利的口语表达、丰富的英语词汇量、基本的国外文化知识等.否则,会影响幼儿对英语的掌握,因为模仿是幼儿的一大特点.