专科生的心理特征学习指导

摘 要：相对于中学生来讲,专科生的生理发展趋于成熟,心理发展趋于稳定,但是由于这一时期的学生正处于由学校到社会的交替阶段,极易造成心理不适应,进而导致学习的困难和不知所措.本文重点阐述了专科生的心理特征并针对这些特征提出了相应的学习指导策略.

关 键 词：专科生；心理特征；学习指导

中图分类号：B84

一、专科生的心理特征

(一)思维的发展特征

专科时期仍然处于青春期,专科生的思维特征具有青年人的共同特征,也就是由具体形象思维向抽象逻辑思维的发展,思维的广阔性、敏捷性得到了更大的提高.这一时期的学生能够更多的利用理论推理进行思考做出判断,而不是单纯的凭直接经验进行抽象概括；这一时期学生的思维独立性、批判性得到加强,喜欢独立思考问题,喜欢对周围的事物持怀疑的态度,喜欢对同一事情发表不同的看法,与同学进行争论.对于别人提出的思想观点,不论这一观点是普通同学或老师,还是权威专家提出的,他们都不会盲目认同,要经过自己的认真思考、推理论证才会决定接受与否.

(二)自我意识的发展

自我意识的发展是随着年龄的增长而逐步形成和发展起来的,他是"人对自己以及自己和周围关系的一种认识".专科生的自我意识发展体现在以下方面.

关注自己的未来发展.专科生面临的最大问题就是毕业以后的工作,因此他们考虑的是自己以后的发展状况,是否能找到合适的工作以及是否能在工作中取得成就等一系列问题.

独立意向显著.进入大学以后学生的独立要求逐渐加强,开始充分利用业余时间赚取自己的生活费、学费；独立安排自己的学习和生活；对未来的生活有自己初步的设想.

注重自我教育.为了毕业以后能有更好的发展,积极学习当前社会热门专业的知识,提高自己的各方面能力,为以后的工作或继续学习打下基础.自信心不足.升入专科的学生往往对自己的评价过低,认为同样的学习,别人能考上本科而自己不能,会产生自己不如他人的自卑心理.

(三)情绪情感的发展

专科生的情绪情感具有年轻人的共同特征：情绪比较强烈,容易受到感动；表现形式丰富、复杂等.但专科生的情绪也有一些独特之处.压力较大.专科生面临着比本科生更大的心理压力.尝试克制和调节不良情绪.升入大学后,与社会各角色人的接触增多,阅历增加,专科生在自己的情绪表现上有时会出现不一致的情况,即内在体验与外在表现有所差别.

二、专科生的学习指导

1.主体性原则.在学习过程中学生是学习的主体,专科生也是一样的,因此在对他们进行学习指导时要充分调动学生的主观能动性,使他们真正参与到学习之中,发挥他们的主动性和创造性.

2.尊重学生的原则.专科生的自尊心比较脆弱,因此在学习指导过程中要尊重他们,避免提到伤及学生自尊的言语或事情,使学生意识到指导者是他们的朋友、伙伴,只有这样学生才会配合,才能取得进步.

3.因材施教的原则.在指导的过程中要考虑学生的个体差异,考虑到每个学生的个性特点和面临的实际问题,对不同的学生采取不同的指导方法,有不同的侧重点,最终使每个学生都有所提高.比如有的学生想继续深造升入本科,就应该侧重基础及理论知识的掌握；有的学生想参加工作,就应该注重实践技能的锻炼.总之,结合学生的实际需求进行不同的指导.

1.树立正确的学习观念.专科时期的学习专业性较强,注重实践性和操作性,学习的重点是专业技术,为以后的工作打基础,为以后走上社会做准备,因此在进行学习指导时应让学生认识到这一时期学习的内容不仅仅是基础理论知识,还要包括实践技能课程和操作技能课程,同时还要注意自己人际关系方面的学习.

2.培养学习兴趣,提高思维能力.兴趣是学生进行各项活动的源泉.只有对自己所学的科目、专业感兴趣,学生才能以最大的努力投入到学习之中,学习效率才会提高.中国古代教育家孔子也曾经说过"知之者不如好之者,好之者不如乐之者",由此可见培养学生的学习兴趣在学习活动中的作用是非常重要的.同时,由于专科时期学生思维惰化,在指导时应结合学生兴趣,锻炼他们的思维能力.比如,可以利用业余时间进行一些智力竞赛性质的活动；在课堂上提出问题引发学生思考,对于一些相对简单的习题让学生互相讨论,自己给出答案；还可以布置任务让学生利用业余时间查资料,寻找相关的知识,再拿到课上进行讨论,这样既锻炼了学生解决问题的能力,增长了知识,又促使他们积极思考,锻炼了学生的思维能力.

3.培养学生的自信心.专科生的心理发展特点之一就是自信心缺失,因此对于专科生的学习指导,自信心的培养也是一个主要方面,有信心就有勇气迎接挑战、完成任务.在增强学生信心时可以采用横向对比和纵向对比的方法.横向对比指与自己的同学相比,找到自己比其他同学优秀的地方,暗示自己这方面能学好,其余的方面经过努力一样能学好,增强信心,树立合适的目标,努力使自己的其他方面得到提高.纵向对比就是拿自己的现在和以前相比,既然能考上大学,即便是专科,也证明自己是有一定能力的,只是自己还没有合适的舞台,自己的能力还没有充分发挥出来,而且和以前相比,自己的思维水平、知识面、生活阅历、学习经验等方面也是有进步的.同时,指导教师应注意,当学生取得进步时要及时表扬、鼓励,使他们认识到自己的进步,增强继续努力的信心.

4.选择适合自己的学习方法和学习环境.学生在学习过程中可能会使用各种学习方法,指导教师要指导学生总结这些方法并结合自己的智力和性格特征从中找出最适合自己的一种或多种方法.有的学生采用传统的预习--听讲--提问--复习的方法能取得较好的学习效果,有的学生侧重于听讲--练习--测验的方法；有的学生记忆力较好,对所学的内容先记住再在实践中理解应用,而有的学生却是需要先理解才能记住；有的学生擅长总结概括,对新旧知识总结对比,而有的学生擅长逻辑推理,利用以前学到的知识推论新的内容.在对学生进行学习指导时,要帮助学生分析自己的智力特点,试验各种方法,最终找到对自己最有效的一种.在此过程中还要让学生选择合适的学习环境,即适合自己的学习地点,这个地点可以是宿舍,也可以是教室或图书馆,或者选择校园一个宁静的角落,只要能让自己静下心来学习的任何地方都可以.