英语课文标题——“小”题目“大”空间

【摘 要】潜心研读课文题目,重视课文题目的教学,让学生把课文题目读活,读深,读透,读出情感,读出体验,就一定能使课文题目放射出迷人的魅力.言为心声,题为文眼.从小小的课题入手进行阅读教学,有效发挥文章标题在阅读教学中的作用.

【关 键 词】文章标题阅读教学特点和巧用

一篇文章,标题往往是“文眼”,是课文的精华浓缩,对全文起着提纲挈领的作用,是阅读文章之关键；标题往往也是“文脉”,贯穿全文,一刻不离；标题亦是文章的“路标”,沿“路标”寻思路,捷径自然通幽,真可谓是“此处虽小,却别有洞天!”要读懂一篇文章,首要步骤就是要读懂文章的题目.因此,在英语阅读教学中,老师如何能把握好这一“文眼”、“文脉”及“路标”,往往能事半功倍.尤其在高中英语阅读的教学中,对课文题目的理解和把握非常重要,引导学生读懂课文题目,有利于学生良好阅读习惯的养成,阅读能力的提高.

然而,据笔者粗略调查,大多数英语教师在课文教学中常常忽略标题的重要作用,认为讲好课文是最重要的,没必要在一个“小”标题上做“大”文章.因此,除了一些较特别或新颖的标题之外,大多数标题遭到冷落.这样,课文教学的整个过程就与标题严重脱节,大大削弱了标题对文章的统领作用,这种现象不能不说是英语课文教学中的一个缺憾.

纵观人教版《普通高中课程标准实验教科书·英语》（NewSeniorEnglishforChina,简称NSEFC）一整套书,还可以发现标题设计极具系统性.从高一到高三,有浅入深,由易到难,由简到繁,由短到长.标题内容有以下特点：①知识性和科学性.如：TheUnitedKingdom让我们想了解英国的地理、历史、政治、文化、社会习俗以及该国人民的思想、态度和生活方式,学完后学生自然而然地对英语的理解和领悟更加深入.②趣味性和启发性.如：看到AtasteofEnglishhumor这一标题,学生们会很有兴趣地阅读,去体会异国的幽默.③思想性和教育性.如：Womenofachievements看到这样的标题,教师先让学生回忆一些杰出女性以及她们的事迹,然后鼓舞学生学习不同领域中的杰出女性以及她们的生平经历,讨论伟大女性所具有的品质和特点,并向她们学习.

课文标题是课文的眼睛,抓住它的特点进行研读,有利于把握阅读教学的切入点,使教师教得轻松,学生学得愉快,从而顺利地完成阅读教学任务.那么,如何才能有效地以标题为切入点进行课文阅读教学,进而起到“牵一题而动全文”的作用呢?

1.巧审标题导入新课

现在的教学,比较注重导入,普遍认为,精致的导入,能创造课堂气氛,扣紧学生的心弦,提高课堂效率.因此,有些教师在课题导入上花了不少精力,他们采用故事导入,背景介绍导入,歌曲学唱导入等等,这些确实能给学生以美的享受,吸引他们上课的注意力,形成良好的课堂气氛.然而,笔者认为运用课题来导课,以课题作为切入点也不失为一种简便易行的导课方法,这不仅能激发学生学习英语的兴趣,而且一些课文标题本身就很讲究,如果我们教师能挖掘和发现题目的佳处,就能引导学生的思维、探索、联想,也会增加他们对学习文章的浓厚兴趣,为接下来顺利达到教学目标、完成教学任务打下基础.

导入新课时教师从课题入手抓住关键字词让学生认真审题,理解题意,通过题目推想课文的内容,激发学生的阅读兴趣,从而导入新课的学习.如教Chemicaloranicfarming这一课时,教师可先板书课题,让学生读题,找出重点词语Chemicalandanic后,启发学生从课题中产生疑问并推想：Whatisanicfarming?What'stheadvantagesanddisadvantagesofanicfarming?Whatarethedifferencesbetweenchemicalandanicfarming?从而十分自然地引起学生对课文的兴趣,产生求知的,并有利于直接抓住文章学习的重点；运用课题来导课,要注意的是要能引导学生适时、快速地抓住课题中的“题眼”也就是课题中最关键的几个字或词,以利于提纲挈领统领全篇.

2.根据课文题目设疑激发学生学习兴趣

设疑是提高学生阅读动机、增强学生阅读兴趣的有效方法之一.课文的题目是学生在学习中最先接触到的,教师要充分利用课文题目设疑求答,引疑导思,使学生在脑海里形成悬念,极大地激发了学生的探究,为其深入了解内容作铺垫.如必修1第4单元阅读文标题为“Anighttheearthdidn'tsleep”时,我就问Whatdoes“theearthdidn'tsleep”mean?Whathappenedonanight?Whydoesthewriteruse“Anighttheearthdidn'tsleep”asthetitle?当学生带着问题读完课文,他们的问题都在文中找到了答案,对课文的理解程度也更加深刻.

3.扩展题目,分层阅读

有些课文的题目文字精炼,具有可扩展性.这类题目的课文大多是记叙文或说明文.教学这类课文时,可以在题目的前面、后面或中间添加成分,使之扩展成一个句子,从而使学生对课文内容有了初步的了解,再引导学生深入阅读,达到教学目的.如教学JourneydowntheMekong时,可以启发学生将题目扩展为WangWei'sandWangKun'sattitudestowardsthejourneydowntheMekong；在让学生对题目的扩展之前,首先教师应指导学生初读课文题目,然后要求学生初读课文,整体感知课文内容,再扩展课文题目,最后深入阅读课文.这样层层深入地阅读,有利于学生理解课文内容.这种分层阅读的教学方法符合学生的认知规律,教学效果较好.4.分析题目,整体阅读

研读课文题目,抓住题目中的关 键 词语进行分析,有助于理解课文内容.课文题目中的关 键 词语有体现文体类型的,有体现课文中心的,有体现课文主要写作方法的,也有体现课文结构的等等.教学时,教师引导学生研读课文题目,通过分析,找出题目中的关 键 词语,并对它提出质疑,启发思考,激发学生的求知欲,从而进行阅读,把握课文的整体内容和特点.如：Showingourfeelings；JohnSnowdefeated“KingCholera”等课文题目中,应抓住关 键 词show,defeat等,然后问个“why”、“how”等,引发学生阅读课文.

5.根据课文题目预测课文内容

预测就是对尚未发生、目前还不明确的事物进行预先估计,并推测事物未来的发展趋势.在阅读理解过程中,标题是文章的浓缩,往往是对文章内容的高度概括.引导学生用自己已有的知识阅历与标题信息碰撞,通过“主观臆测”,产生信息差,为下一步阅读做好准备.让学生带着推测进行阅读,检查自己的推测是否与文章相一致,极大提高了阅读效率.如读到标题“Animalextinction”,学生就会想到“thedinosaur”.

6.根据课文题目复习课文内容

课文标题能快速调动学生头脑中的知识,启发学生思维,对标题发散扩张,形成一个信息网.教师可以引导学生联系课文标题梳理课文,因此学生对课文的内容印象深刻.如：学完Festivalsandcelebrations这一课时,再利用标题让学生回忆文中提及到Festivals,以及它们的时间、目的及纪念方式.

在充分了解了课文标题的特点和作用后,教师充分意识到标题的重要性和导读功能.在阅读教学中,教师要精心设计标题教学,创设各种情境,引导学生从读题起步,进而提高阅读能力.

6.1细抠课题,感悟新知.

通过挖掘标题,学生不但理解入木三分,而且心灵也深受启迪,达到illuminatingandeducational的效果.如：Workingtheland中的work作为及物动词用,类似的用法还有：sailtheoceans；sittheexam；walkthedog等等,从课题“土地耕种”,又引导学生联想到水稻之父——袁隆平,以及他的生平.

6.2巧比课题感受精辟.

课文题目往往贴切,精辟,是对课文主要内容的高度浓缩和概括,是课文内容结构的一种提示,是有效学习阅读课文的一盏导航灯.有时,课题中的一两个字稍作改动,就会和文章的内容发生很大的出入,所以经常进行不同选题和原课题的比较,不仅可以感受原课题的精辟,还能训练学生在自己的作文选题上做到贴切,准确,精彩.如：Elias'story,由于学生Elias对这个人名生疏,于是我让学生尝试,以自己的理解替换标题.学生就大胆设想,想出了一下标题：Mandelainmyeyes；MandelaandI；Mandela——mygreathelper等等.我们暂且不对学生的标题好坏做任何评判,但这种敢于挑战、敢于创新的行为能很好地培养学生的评析和鉴赏能力,促进学生在实践中信息、成长.

7.结束语

心理学告诉我们：一个人对某事物产生了兴趣,就会自觉去钻研,去探讨,去追求,从而获得大量的知识.只要我们潜心研读课文题目,重视课文题目的教学,让学生把课文题目读活,读深,读透,读出情感,读出体验,就一定能使课文题目放射出迷人的魅力.言为心声,题为文眼.从小小的课题入手进行阅读教学的方法多种多样,有时候是单独采用一种方法,有时候是采用几种方法综合运用.当我们独具匠心地读题,析题,拟题,评题,巧做英语阅读训练的文章,无疑加深了学生对课文的理解,给学生提供了学习课文的线索,提高了课堂教学的效率；使学生获得了思维的发展,获得了审美和情感的享受,起到“于无声处听惊雷”的作用.这样的课文题目,还仅仅是课题吗?