摘 要:高中人文地理在高中地理中占有重要的地位,就是在高考中也占有一定比例,所以人文地理一定要掌握好.高一高二的人文地理都是新授课,在课时有限的情况下,学生很难取得很好的成绩,那就要在复习中提高成绩,那就要有好的复习策略,好的策略可以事半功倍,可以提高知识水平和考试分数.
关 键 词:人文地理复习策略引导分析方法
鲁教版的高中地理知识,一般可以分为自然地理(地球运动、天气与气候、水文、地质地貌)、人文地理(农业、工业、城市、交通、人口、文化、旅游、区域、区域可持续发展).人文地理的重要性不言而喻,不仅体现在平时的日常生活中,还体现在高考试题中,近几年的高考题中,人文地理占有的内容呈上升趋势,其地位越来越突出,而且人文地理在回答时,答案要点不易把握,不容易得到分,这就导致人文地理常常关系到地理考试的成败.如何充分利用课堂,提高学习人文地理的效率,从而帮生拿到更多的分数,下面就我个人的经验,进行总结,谈一下个人的策略.
一、基本内容——少讲多练.
人文地理需要记忆的内容特别多,很多老师都对此感到头痛,一碰到教研活动,老师大多是讨论人文地理的传授方法.课堂是整篇去讲,下课让学生记,还是上课讲一会,让学生背一会,到底哪一种效果好,不得而知.我认为,人文地理的内容多而琐碎,老师不好讲,学生不好记.但是,任何事情都是有规律的,都是有方法的,同样人文地理也是有很多办法的,关键是要求我们教师认真思考,认真总结,不断进行交流,扬长避短,从而获得最好的办法.
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对于人文地理的基本内容,我个人采用的是少讲多练.一节课45分钟,我基本是这样分的,5分钟学生自学,用15分钟讲解,10分钟记忆,15分钟当堂训练.根据不同的内容,自学可以采用不同的方式.比如:学习可持续发展的3节内容,因为内容较少,5分钟可以让学生看书.学习工业、农业等内容较多的,学生可以结合学案自学,完成基础知识填空.15分钟讲解重难点、易混点、考试考点,把知识条理化,让学生真正理解知识点,以便处理综合问题.剩下的时间就是记忆、练习、检测,当堂课学习的内容,争取当堂课掌握.检测可以采用多种形式,比如:1.事先准备好的小卷,几个填空题,几个选择题,几个小问答题;2.同位互相提问,互相检测;3.一题或两题综合能力较强的综合题,即检测当堂的知识,还能复习以前的知识,更能把知识给串联起来,提高综合能力.
少讲多练是真正地让学生动起来,让学生真正地学进去,只要学生学进去了,效率是不容置疑的.少讲多练才能把老师从课堂解放出来,但是,备课要花一定的功夫,这能很好地反映一位老师的综合素质.
二、重、难点内容——引导分析.
人文地理并不是像有些人说的那样,上课把知识点画出来,让学生背会,考试就没有问题了.这只是片面的看法,多背书,对人文地理的学习是有很大帮助的,但是不理解的死记硬背,只能应付一下简单的考试,要面对综合能力超强的高考,肯定是不行的.这就要求老师要把重难点内容给讲解清楚,分析透彻.
我对重难点的内容是采用——引导分析,一步一步,从易到难,从简单到复杂,渐渐地把学生的思维给调动起来,活跃起来,最后能彻底透彻地独立理解分析重难点.比如,在讲解《资源开发与区域可持续发展——以德国鲁尔区为例》一节中,我是这样设计的:第一,鲁尔区发展的背景,先设问影响工业的区位因素,接着投影有关鲁尔区的材料和图片,学生很自然地就会对应分析,得出结论;第二,鲁尔区发展过程中的问题,先投影五大工业模式图,在给出煤炭工业、钢铁工业每年的从业人数、产值,再给出一些污染图片,学生就会很自然地想到出现什么问题.第三,鲁尔区可持续发展的主要策略,我以徐州的传统工业区为例,给出解决徐州工业区的一些措施,适当地进行分析,然后再让学生套到鲁尔区,这样进行问题的转移,学生易于接受.最后在把思路给顺一下,兴起的原因——出现的问题——解决的措施,对于传统工业区分析的思路是一样的,一句话,学生就会分析中国东北工业区,美国五大湖沿岸工业区等等.
三、教学方法——灵活多变.
教师在进行教学时,应具体问题具体分析,针对不同的教学内容,可灵活选用不同的教学方法,这样能调动学生学习的积极性和主动性,培养学生学习的兴趣,提高课堂的实效性.教师也会从中收到很多益处.
1.案例教学法.有活生生的教学案例,尤其是身边的生活实例,学生能看得见摸得着,这样对问题的理解就更加快速、彻底.比如讲解《可持续发展——从概念到行动》,学生知道概念,但是不理解概念,怎样运用.我就设计许多案例,如中国人口多,如何解决?中国资源是地大物博,如何让资源持续利用下去?在利用一些资源时,产生了一些污染,针对水污染,我们怎样做?针对大气污染,我们怎样做?学生对这样的案例很感兴趣,课堂气氛活跃了,学生都参与进来了,效果可想而知.当然,学案的选择,要不断地进行更新,不能老用一些旧的案例,而且的案例要有代表性,有针对性.好的案例对教学有事半功倍的作用.
2.学案导读法.针对一些简单易学的内容,可以用这个方法,也符合人文地理多背多记的特点.比如《城市发展与城市化》,我就是设计导学案,里面包括基础知识填空,知识提纲,知识链接,考点讲解,例题精析,检测巩固,这样几个环节,一堂课,学生自学,可以讨论,可以咨询,学生完成得很好.所以有些时候我们还是要相信学生的能力,他们真是好样的.
3.分类归纳整理法.任何学科的教学都是有规律可循的,我们把相同的知识点给归纳起来,用固有的模式给整理出来,然后灵活运用.比如,在学习影响农业区位因素中的自然区位因素时,我给归纳为“光、热、水、土、地”,只要是分析农业的自然条件,就从这五个字展开,合理地写出答案.再比如《区域发展阶段与人类活动》中讲述美国五大湖沿岸传统工业区,我就把它作为一个代表,归纳整理出来这样几项内容:1.传统工业区兴起的区位因素;2.传统工业区衰落的原因;3.传统工业区整治的措施.以后再碰到属于传统工业区的,都可以直接就用,比如中国东北工业区、德国鲁尔区、英国老工业区等等.这类方法让学生节省大量的时间和精力.
由此可见,灵活多变的教学方法确实有利于提高学生学习地理的兴趣,有利于提高课堂效率,更有利于提高学生综合分析问题的能力.
学习人文地理的策略有很多,关键是要结合自己的实际情况,制定出适合自己、适合自己所带班级的学生,这样才有针对性,才能在教学中取得事半功倍的效果.