让初中学生自主参与数学学习

在新课程改革的大潮下,教育的首要任务是培养学生学习的自主性,让学生学会自觉主动地学习.那么,如何运用教材中客观真实、富有情趣、极具挑战性的学习素材,吸引学生自觉主动地投身到自主学习的过程中,改变传统教学中学生被动参与,懒散,松弛的课堂状态,让课堂充满活力,让课堂富有生机,从而开启学生的思维,无疑是每一位线教师亟待思考的首要问题.

一、构筑、平等、和谐的教学氛围

首先,在教学过程中应将学生真正置于教学活动的主体地位,真正体现“学生是数学学习的主人”.在教学中,我们应致力于打造百花齐放的格局,而不应追求那种强制的统一、刻意的规范、人为的约束.应给学生充分表达不同见解的机会,允许学生在学习的旅途中存在一定的“路径差”和“时间差”,给他们宽松的舞台.此外,教师应积极拓展学生的学习时空,要有意识地给学生留有充分的“自由度”,给他们创造生动活泼、主动发展的教学环境,真正“使不同层次的人在数学上得到应有的发展”.其次,在教学策略上倡导师生互动,平等交流.传统的课堂教学通常是教师一言堂,学生被动听,课上训练,课后巩固的“传授性”教学,长期的教学实践证明这不利于学生的自主学习,更不利于学生创造精神的孕育.教学需要在彼此信赖,相互交流,以及平等的对话中实现师生之间的心灵的互动,从而实现教学相长的目的.

二、注重学法指导,培养学生自主学习的能力

书本知识的学习对学生来说远远不够,我们必须在平时的教学中教会学生怎样学习,如何自主学习.这既是提升教学质量的需要,更是落实以人为本,对学生终生发展负责的需要.学生一旦掌握了学习的本领,就如同获得了打开智慧之门的钥匙.

首先,要让学生自主选择适合自己的学习方法.教师在教学过程中,要积极倡导因材施教的理念.因为学生基础的不同,学生的认知水平也有差异,数学思维能力更是千差万别,所以要留有时间让学生选择适合自身实际的学习方法,并能根据实际及时做出调整.对那些学有余力的学生,要给他们更大的自由度,让他们灵活选择,尊重学生获取知识,发展能力的多样性.

其次,教学之余要留给学生一些有思维价值的作业,让学生在课后充分思考,不断培养学生自主学习的品德和习惯.显然,自主学习意识和品质的培养不能拘泥于课内,实际上,课外才是展现学生自主学习能力的大舞台.在课后布置一些具有一定灵活性的题目给部分学生去钻研,让他们自主探讨,辨析,必然会触发学生的思维之弦.抑或安排学生预习下一节课的内容,或让他们将数学知识用于实际操作,让学生在知识的运用中体会数学知识的价值,感受数学知识的魅力.

三、以兴趣激发为抓手,增强学生参与课堂的意识

课堂教学的优质、高效离不开全体学生的积极、有效的参与.教学中,教师要将学生的数学学习内化为自主的智力活动,从而不断获取知识,发展智能,以积极的姿态自主参与学习活动.学生的自主学习兴趣的激发,可从以下两个途径入手：首先要营造良好的课堂氛围.在这方面教师起着至关重要的作用.只有这样,才能引发学生质疑问难,激起学生的好奇心,使之产生欲罢不能的心理,进入发现者的“愤悱”状态.或在问题中融入一些趣味性元素,激发学生探索问题、解决问题的.其次是创设问题情境,通过给学生设计问题的模拟发现过程,从而引发学生产生类比联想,将学生置于发现问题的情境中,使他们成为发现者,让他们在探究中发现,在探究中生疑质疑.这样,他们就会自觉主动地深入探究和思考.教师作为这一过程的组织者和引导者,应在此间起到点拨的作用,而不能越俎代庖,过多地干涉学生的活动,反之,则会让学生无所适从,不知所措.例如讲一元二次方程根与系数的关系时,教师设计如下环节：“下面我们做一个游戏,请同学们写出一个一元二次方程并解出两个根,把两根告诉老师,让老师猜出你们的方程.老师根据根与系数的关系可很快地说出原方程.”学生因此会感到惊讶,想弄清楚老师的秘密在哪里.从而调动了学生的积极性,激发了兴趣.

四、训练思维,提升学生自主学习的能力

要提高数学教学的效率,必然要优化课堂教学,而课堂是数学教学的主阵地,因此,数学课堂上必然要让学生思维活跃,绽放智慧的火花.反观传统的数学课堂,追求的是单纯的抽象性、完美性,以及答案的唯一性.但现代社会是追求多元的社会,在这样的社会中,更需要的是有探索能力,具有开拓意识,富有创新精神的人.因而在数学课堂教学中教师要开展探索活动,给出探究性的课题,为学生搭建思维碰撞的舞台.或许学生在探究问题的过程中要花费很多时间,但学生在这样的活动中思维开阔了,参与意识提高了.显然花费一点时间是非常有价值,也是非常必要的.在这样的课堂教学中,学生学习的主观能动性得到了强化.

总之,数学学习中的自主学习能力的培养,对学生养成良好的学习习惯,培养学生终生学习的意识具有非常重要的作用.广大数学教师务必将学生自主意识的培养渗透在教学中,优化课堂教学环节,提高自主学习能力,从而让学生在自主学习的氛围中体会数学学习的快乐.