幼儿园与幼儿的早期阅读探析

摘 要：幼儿时期,大部分幼儿是在幼儿园度过的,而这一时期又是孩子进行早期阅读的关键时期,因此,如何利用幼儿园的优势,培养孩子的早期阅读能力和习惯,奠定幼儿的文化素养基础,具有深远的影响和意义.

关 键 词：幼儿园幼儿早期阅读特点选择培养

一、幼儿早期阅读的特点

1.幼儿的阅读和成人的阅读不一样,成人的阅读或书写是要通过视觉获取信息或者用文字传递一种信息；幼儿“早期阅读是指学前教育机构（幼儿园、托儿所）、家庭通过对婴幼儿提供与视觉刺激有关的材料（图书、图片、录像带、碟片、电视、多媒体、幻灯、符号、标志等）,让婴幼儿接受有关材料的信息,在观察、思维、想象等基础上对材料内容进行初步理解和语言表达,发表自己的观点见解,倾听成人讲述的一种认知过程.”

因此,幼儿早期阅读是利用与书面语言的接触、互动,发展幼儿对阅读的兴趣、在阅读中体验不同的情感,形成稳定的态度,并且学习阅读的基本技能.

2.阅读材料的广泛性.在如今这个科技与信息发达的社会,供人们阅读的材料已变得丰富多样,对于幼儿也是,不仅包括图书、图片,而且包括录像带、碟片、电视、多媒体、幻灯以及所有的符号和标志,只要是与视觉刺激有关的材料,都可以作为阅读材料.

3.要与幼儿生活紧密相连.幼儿自身的特点,决定了幼儿早期阅读中,知识的针对性要强,最好是围绕幼儿周围的一些知识和情景,要浅显易懂,文字简练,适合儿童的心理特点,这样既使儿童容易接受,又对儿童身心健康发展有很好的促进作用.

4.针对性强.每个年龄阶段的幼儿理解能力不一样,所喜欢的阅读内容不一样,要根据每个年龄阶段的特点,有针对性地进行早期阅读训练.研究表明：3岁左右的幼儿喜欢看书,知道看书的基本方法；能初步看懂单幅幼儿图画书的主要内容,能用口头语言将图画书的主要内容说出来,开始感受语言和其他符号的转换关系；对文字感兴趣,能在成人的启发下认读最简单的文字.4岁左右的幼儿懂得爱护图书,知道图书的构成,有兴趣模仿制作图画书；能仔细观察图画书画面人物情节、读懂单页多幅的幼儿图画书的内容,增强预知故事情节发展和结局的能力；在阅读过程中初步了解汉字的由来和简单的汉字认读的规律,并有主动探索汉字的愿望；喜欢描画图形,尝试用有趣的方式练习汉字的基本笔画.5、6岁的幼儿能与同伴合作制作图画书,进一步了解图书的构成；知道图画书中的画面与文字的对应关系,开始有兴趣阅读图画书中简单的文字；积极学认常见的汉字,进一步了解汉字认读的规律,提高观察模拟的能力,并能注意在生活中运用已习得的书面语言；形成正确的书写姿势,在有趣的图形练习中做好写字的准备.了解了幼儿的这些年龄段特征,才能更好地开展早期阅读能力的培养,达到事半功倍的效果.

二、幼儿园对幼儿阅读书籍的选择

1.不同年龄阶段的幼儿在对阅读材料的喜好上体现出不同的特点.调查表明,“小班幼儿侧重于生活类阅读材料,如：食品、玩具、衣服等,对新颖的、与他们生活经验密切相关的、直观的材料较感兴趣.中班幼儿侧重于认知类、社会类阅读材料,如：动植物、季节变化、自然现象等,对动物、卡通类、可以操作的,以及能理解的材料特别喜爱.大班幼儿侧重于社会类、生成性阅读材料,如标志、广告、小实验、周围变化、重大新闻等,喜爱有文字的阅读材料,愿意根据自己的兴趣爱好自主地寻找相适应的各种阅读材料.”

根据幼儿的喜好,适合小班儿童阅读的儿童读物内容要浅显易懂,贴近儿童的生活和经验,画面色彩鲜艳,人物形象生动、可爱,可以是文字简短、朗朗上口的儿歌,也可以是“单页单幅,画面单一的生活小故事”.适合中班儿童阅读的图书内容要富有童趣,可以选择“单页单幅,画面稍丰富、情节稍复杂,”能够引发他们想象和思考的故事书,也可以是包含粗浅知识经验的百科类、常识类儿童读物.适合大班幼儿的儿童读物,可以选择“单页多幅、画面复杂精细、字图相间的故事书”,也可以引导儿童阅读以文字为主的图画书和拼音读物.

2.选择经典书籍.如今的儿童读物种类繁多,良莠不齐,存在着质低重复的现象,因为先入为主的印象,早期阅读对儿童来说影响颇深,故在众多儿童读物中寻找一些质量较高的、适合儿童阅读的好的作品,对于幼儿早期阅读来说至关重要.幼儿园在选择幼儿早期阅读的书籍时,可以选择一些经典的绘本.经典绘本久经考验,不论是内容、语言还是图书,都应经得起推敲.首先,幼儿经典书中的故事大都很简单,也与儿童的生活紧密相连,但设计得很巧妙,有很多的小细节,有的还有伏笔、暗示之类.语言可爱有趣,有的还夹杂着有韵律的歌谣,童趣表现得淋漓尽致.其次,经典书籍中的图画也是一笔一笔画出来的,鲜活有生命,不像一些块的电脑画那样呆板且没有生命力.在儿童的早期阅读中,读图是不可或缺的.早早接触名家的画作,被经典滋润,对于鉴赏能力,或者对绘画的兴趣,都是诸多好处.比如《小蓝和小黄》用故事教小朋友认识颜色,明白两种颜色叠加会产生另一种新的颜色；《疯狂星期二》和《母鸡萝丝去散步》文字很少,需要小朋友看图画来理解,适合培养儿童丰富的想象力.

3.中外兼收.在如今全球化的背景下,对西方文化不能一无所知,所以接触一下来自西方的经典童书也是一种很好的尝试.尤其是一些经典的绘本,更是值得儿童去阅读.如《铁丝网上的小花》,讲的是一个德国小姑娘给集中营的犹太人送食物的故事,画面美得让人窒息,但故事情节很沉重.但这样的故事也要让孩子接触到,虽然沉重,但他们会从故事中形成自己对于战争、对于人性的思考.还有《棕色的熊,棕色的熊,你在看什么》等,这些故事都会让孩子们从不同的视角去看待我们这个世界,接触不同肤色、不同语言、不同民族的各种各样的外界.

三、幼儿园对幼儿早期阅读习惯的培养

1.阅读方式的多样性.幼儿园自身所具备的条件,使得幼儿在幼儿园的阅读方式呈多样性的特点.比如传统的老师朗读,孩子们听故事的方式.这种方式最为传统,也很容易让孩子接受,孩子都也喜欢,老师可以每天选择不同的故事书给孩子朗读,在快乐的氛围中感受阅读的魅力.其次,还可以使用多媒体来阅读.现在很多的绘本、故事书都有电子版,利用幼儿园的多媒体,把书本展现在孩子的面前,配上老师的讲解,新颖的阅读方式一定会让孩子感觉耳目一新.还有就是老师带领阅读.现在很多幼儿园都会集体订阅各种画报,每个孩子都有,老师可以让孩子们翻到某个故事或某页,大家一起来阅读.

2.有针对性地阅读.幼儿喜欢一些与自己生活密切相关的事情.针对这一特点,幼儿园在培养儿童早期阅读时,应该采取相应的方法.比如在母亲节时,找一些关于妈妈的书来给孩子阅读,像《猜猜我有多爱你》、《逃家小兔》、《我讨厌妈妈》、《我妈妈》等图书,虽然视角不同,但都是关于妈妈的.阅读之后,可以告诉孩子今天是母亲节,这个节日有哪些风俗,为什么会有这样的节日.这样一来,孩子既学到了知识,又记住了母亲节这个节日.但因为很多幼儿园的节检测日同国家规定的一样,所以在一些节检测日的时候,学校是放检测的.那在这之前,在跟孩子解释节检测日放检测的同时,应该专门找一些关于节日的书目让孩子阅读.

3.培养孩子自主阅读的能力.自主阅读的能力,是指儿童在阅读学习过程中能够自己阅读各种图文并茂的书.尽管他们还不完全识字,但自己能够与书对话,并逐渐做到独立思考,进行自主阅读.孩子的自主阅读能力不是一出生就有的,需要成人正确引导和培养.幼儿园是开展早期阅读的重要场所,对孩子阅读能力的培养担负着很重要的职责.可以在幼儿园开设阅读课,在阅读课上,老师要正确引导每个幼儿去读书,哪怕刚开始孩子不习惯、读不懂,也一定要坚持,这样有利于阅读习惯的养成.

4.分类阅读.幼儿园的书架上,各类图书要分门别类摆放整齐,首先是整洁的需要,然后让孩子形成图书分类的概念.老师也可以时常锻炼幼儿的这种认知能力,如让孩子自己去取哪本书,告诉孩子书在哪一类中.时间一长,孩子自然能记住图书的分类,也会自觉地把一些新书归类.

综上所述,对于幼儿早期阅读能力的培养,幼儿园担负着重要的职责,任重而道远.如何更好地培养孩子的阅读能力,具有深远的影响和意义,值得我们继续深入研究.

[2]王忠编.幼儿教育辞典[Z].北京：中国大百科全书出版社,2004.

[3]黄娟娟.认字、识字就等于早期阅读吗——2—6岁婴幼儿早期阅读教育方案新探[M].广州：中山大学出版社,2006.

[4]阿甲萝卜.让孩子着迷的101本书[M].长春：时代文艺出版社,2003.

[5]彭懿.图画书：阅读与经典[M]南昌：21世纪出版社,2006.