见人所未见,发人所未发

怎样才能引导学生写出“人无我有,人有我特”的富有个性和创新性的文章呢?我认为必须从以下几个方面入手,进行大胆的探索.

一、观察积累,培养感知能力

“巧妇难为无米之炊”,写作的灵感是长期知识积累的基础上爆发的思想火花,所以,观察生活,积累素材,培养感知能力,可以从两方面考虑.

（1）注重观察身边的事,善于发现,善于感悟.面对学生作文时抓耳挠腮的困窘,我们应该教给学生一些方法,让他们及时抓住鲜活的素材,家事、国事、天下事均可,只要我们老师善于启发学生用日记、周记、随笔、札记等形式记录下来,学生在作文时,就不会写出内容空洞、语言苍白,自己看了都觉得面目可憎的文章来.

（2）加强阅读,拓宽知识面.要广泛开展课外阅读,建议学生订阅《语文报》《语文周报》等报纸,对一些好作品组织学生开展集体阅读,在学生阅读的同时,要求学生注意摘抄名言警句,积累精彩片段,做好读书笔记,鼓励他们互阅互批,体会他人的思维角度.学生的积累丰厚了,作文时才能做到厚积薄发,一改过去“无米下锅”的困窘状况.

二、检测设推测,培养想象思维能力

作文一旦失去想象,就会黯然失色,我在作文教学中,着重从以下几个方面来培养学生想象力.

（1）用检测设的方式来命题.好的作文题目会像鲜花吸引蜜蜂一样吸引学生,我曾拟过一些想象性作文题让学生写,如：“检测如我是美国总统”“2050年的火星”“我家的机器人保姆”等.这类作文题时代感强,有生活气息,学生兴趣大,想象的空间也大,有话说,写出来的文章也新颖,有个性.

（2）用推测的方式去推测可能的结果.如在教完小说《孔乙己》后,根据孔乙己最后一次离开酒店的情形,让学生去推测孔乙己的命运,有的同学想象孔乙己在风雪之夜带着美好的梦想离开了人间；更有的学生把孔乙己和祥林嫂结合起来进行推测,真可谓想象独特.

（3）教师创设情境,让学生去发挥想象.如教师创设这样的情境：让学生对教室内上课时发出“嗞嗞”响声的饮水机发表看法.有的同学认为“应多一些关爱”,主张对有缺点、犯过错的学生不能歧视；有的同学以“饮水机的哭诉”为题,说是由于使用过度而又缺乏养护造成的.这样的情境创设让学生体会到想象的乐趣,自然思维也敏捷,想象也丰富.

三、打破常规,培养逆向思维能力

逆向思维是指采用与通常情形下人的普遍习惯完全相反的思路,是一种与常规相悖的思维形式,即从反方向思考问题,这种打破常规的思维方法,常能出奇制胜.我在作文教学中,也注重训练学生的逆向思维能力.如我指导学生写以“爱”为话题的作文时,启发学生：“每个人的成长离不开爱,有爱才有温暖,才有幸福的生活等”有的学生说“我多么希望得到爱”,因为他在现实生活中缺少爱；也有学生说“我已得到了爱”,因为他在生活中有人给予他关怀；而令人赞叹的是,一位学生用逆向思维说：“我不要父母或老师过分的爱,因为过分的爱限制了我的发展,过分的爱使我和同学朋友之间产生了隔阂,希望老师把爱洒向每一位学生”.这样的构思避免了单调,写出来的文章也新颖、独特.

四、另辟蹊径,培养发散思维能力

创新思维的主要方式是发散性思维.发散性思维最大的优点是能够闯出新路子,提出新颖独到的见解.我在作文教学中着重从以下两方面培养学生的这种思维能力.

（1）在选材上,注意引导学生围绕同一个题目,从多角度审题,倡导学生努力回避别人写过的内容,做到“旧瓶装新酒”.如写《压力》一文,大多数学生是以学习任务重、升学压力大作为写作内容和材料,这样容易出现千篇一律的现象,在这种情况下,我在课堂上积极引导启发学生运用发散思维来审题,寻找最佳表现角度,如引导学生联系实际想想生活的压力、工作的压力等.学生一旦寻找到最佳表现角度,就会从“山重水复”中走向“柳暗花明”的境地.

（2）在立意上,教师在作文指导时,要有意识地培养学生发散思维能力,鼓励学生求异,尽量避免与他人“撞车”.一次,我在辅导初三学生作文时,向学生展示了一幅漫画：一个人大腹便便,夹着公文包,经过“哗哗”流淌的自来水龙头时不去关水,只说了一句“太浪费了”.我让学生就漫画内容拟题发表见解,学生讨论热烈,个个跃跃欲试,其中一个同学拟题为“‘君子’动口不动手”,“君子”原指有道德有修养的人,加了引号,讽刺意味十足.

创新是人类发展的永恒主题,我们作为新时期的教育工作者,在作文教学中要努力为学生架起创新思维的桥梁,点燃创新思维的火花,使学生写出富有创意的佳作,这也是我们教育工作者培养创新人才的一条有效途径.