小学英语课堂教学中多媒体课件的运用

中图分类号：G623.5文献标识码：C文章编号：1672-1578（2012）09-0226-01

十年前,大多数农村学校,由于条件的限制,我们的英语老师还是靠着一张嘴,一支粉笔,一本书来教学,因而,英语课堂教学枯燥乏味,学生没有兴趣,语言知识技能无从谈起,教学质量难以提高,如何改变这一现状?就摆在了我们这些教学一线的英语老师面前的难题,在这几年的英语学习培训和教学实践中,笔者觉得要改变我们的课堂,提高学生学习英语的积极性,提高教学质量,运用多媒体课件教学就是一个行之有效的途径.

1小学英语课堂教学中多媒体运用的意义

二十一世纪,多媒体教学已经完全走进了小学英语课堂.以前,只有教师上展示课或者公开课时才会跑到学校专设的多媒体教室用上一次.如今,它再也不是什么遥不可及的稀罕物,多媒体已经成了教师课堂中的必备品,也就是人们嘴里的“家常便饭”.在小学英语教学中,小学生必须学会用英语进行交际,然而他们却缺乏真正用英语交际的场合,缺乏外语环境,这难免要影响他们学习英语的兴趣和积极性.因此,在英语教学中可以运用多媒体课件,为学生创造一种逼真、形象的情境,让学生犹如置身于真实的语言环境之中,使他们产生一种运用英语的真实需要和,并在交流中得到一些帮助,从而让他们更自觉、更有兴趣地进行英语语言学习活动.

老师们都知道,在教学过程中,运用声音、图片、录像、多媒体课件等直观教具,能调动学生眼、耳、口、手等多种感官参与学习,并使大脑保持兴奋状态,能为学生完成学习任务创造良好的条件.所以我们应将多媒体融入在小学英语教学中,以实现教学的最优化.

2小学英语课堂教学中多媒体运用的教学实例

前不久听了校内外许多课,发现有些老师很会运用多媒体进行教学,有些老师完全不会.教师并没有真正把多媒体利用起来.下面笔者就谈谈平时听课中对多媒体教学效果的一点体会：

例一,当讲到《牛津小学英语2A中Keepthewaterclean》这一课时,一位老师拓展了关于保护人类生存的环境问题,学生在通过现代化教育技术耳闻目睹了当今全球环境恶化后,产生了强烈的共鸣———治理和保护世界环境,造福全人类和子孙后代.同时,他们还为保护环境提出了许多奇异的合理的设想.超越了原来教师设计的思维空间,学生学到的不是纯粹的课本知识,潜移默化中知道了保护环境的重要性,如果没有这么直观的教学手段,单凭老师讲是达不到这样的效果的.

而另一位老师也上了同一课,这一环节中她利用多媒体展示了一系列保护环境的句子,让孩子跟读.对于二年级的学生来说,跟读如此复杂冗长的句子,这不是在浪费时间吗?他们连意思都不懂,还怎么能发自内心的想要保护我们的环境?

例二,一位老师在上Seasons这一课时,先给大家欣赏了四季美景图,然后让学生来猜猜老师喜欢哪个季节?老师再接着问问学生喜欢什么季节?在说的过程中,其实就是对季节的四个单词进行了复习.这位老师通过多媒体图片导入,引出话题,流畅自然.

另一位老师是这样设计的,打出一张春景图,下面一个spring的单词,让学生跟着读,以此类推.当时笔者就在想,如果这样运用多媒体,还不如直接拿教材配套里的单词卡片,学生跟着读就是了,这里画蛇添足了,看似在运用多媒体,其实根本就是走过场.

例三,这位老师,她在教授now这个单词,本课里涉及到颜色的话题,老师很聪明,PPT上打出一张cow的图片,师问道：“Whatcolourisit?”正好引出新单词：blackandwhite.接着老师把cow这个单词变化一下.变成了now.让孩子来试读这个单词,学生们反映很快,马上就寻找到规律,读准确了,正好又引出新句型,Whatcolourisitnow?

另一位老师是这样设计的,PPT上打出单词now,学生就跟读,就算利用了多媒体进行教学.这还不如在黑板上写一下,又浪费时间,也没有真正发挥到作用.

3在教学过程中,巧用,善用多媒体的策略

3.1巧用多媒体教学,营造优美的学习环境

语言是交流的产物,老师语言的优美,语调的多样化,可以使学生得到一种美得享受.我们老师在上英语课的过程中,总喜欢加一些背景音乐,往往都是一些安静的钢琴曲,或者就是很幼稚的儿童歌曲.教师应该加一些纯正的英文歌曲,只要歌词积极向上,孩子们会很喜欢.并不需要孩子们会唱,只要让他们感受到外国音乐,只要他们感兴趣,他们会爱上英语的.我们所设计的某个环节,不一定要在一时间达到什么程度,旨在兴趣.

3.2善用多媒体,营造良好的学习氛围

在教授turnright,turnleft,gostraighton这些词组时,笔者先用多媒体呈现给学生们一首新歌Followme,然后把其中的一句歌词Jumpanddown替换成了Gostraighton,并把我们自己唱的新歌的录音插到了多媒体课件里,伴着优美的旋律,学生们听的兴致勃勃,唱的乐此不疲,在不知不觉中就掌握了词组.这节课既突出了重点,又化解了难点,效果很好.

3.3活用多媒体,营造悬念提高学习兴趣

“悬念”就是悬而未解的问题.众所周知,多媒体可创设出图文并茂,声像齐全,生动易懂,新颖多样,情节动人,幽默搞笑的情景,激发学习兴趣.例如在学习有关fruits这一课时,笔者制作了这样一个Guessgame的课件,用它来引出课题.即让学生看大屏幕,开始大屏幕是一点点,然后让学生来猜：“What’sthis?”这时学生的答案有很多：It’sapear/lemon/mango/banana等等,然后用右手按动鼠标,的范围渐渐扩大,再让学生猜,这时学生的答案也有多种,最后,再次按动鼠标,学生基本上可以看到香蕉的全貌,猜对的学生兴趣盎然,欢呼着喊道：“Yeah”,学生情绪高涨.真正意义上活跃了气氛.

语音、语调是人们表达思想感情的重要手段之一.英语是语调语言,语调的抑扬顿挫是英语课区别于其他课的明显特征,利用计算机网络制定的英语课件,语调、语言规范标准,其课本有关语言材料的录音都是由英语语音较标准的外国人读的,这样学习过程中就可听到“原汁原味”的英语,通过模仿学习、辨别英国音和美国音,培养、训练标准的音调,通过运用得体的英语语言进行交流,提高自己的口语水平.例如,在学习英语句子Excuseme时使学生了解,不同的语调在真实的交际环境中表达的意义有所不同,要从语音、语调中辨别说话人的态度.这样,学生既学到了英语语音知识,又学到了语言功能方面的知识.