小学语文教师教育的

摘 要：同样的教材,同样的学生,有的教师上课,学生听得津津有味,教学效率高,教学效果好；有的教师上课,学生听得枯燥无味,教学效率低,教学效果差,原因何在?作为一名教学多年的小学语文教师,笔者认为这主要是教师教育方式的问题,本文对小学语文教育进行研究,望同行指正.

关 键 词：小学语文教学课堂艺术性教育方法

中图分类号：G622.0文献标识码：C文章编号：1672-1578（2012）09-0191-01

语文课堂有效性教学是语文教学的生命,而这生命能否得以延续,取决于教师是否能充分激发学生的学习兴趣,调动学生学习的主动性和积极性,能否做到与文本有机结合,真情演绎文本内涵,提升学生对文本的感悟,让我们的语文课堂教学取得实效.有效的课堂教学是兼顾知识与技能、情感与态度价值观的过程与方法的体现.那么,小学语文课堂有效性教学有哪些策略呢?

1语文课堂教学应该尊重学生,营造和谐的气氛

对于小学生,尊重特别重要,然而很多老师忽略了这一点,小学生,正处于生长发育阶段,对事物的判断还有些懵懂,在平时,老师是学生前进中的方向标,教师所做的每一件事情都可以影响到学生的一生,更何况是课堂,所以在课堂中教师应该尊重学生.大量事实的研究表明,当教师在语文课堂教学过程中以“绝对”权威自居时,往往会采取不恰当的教育教学方式、方法或者行为来对待学生,从而加重了学生学习的心理压力,使学生产生情绪紧张、焦虑和缺乏自信心,降低学生的学习积极性和学习效率.在语文课堂教学中,必须尊重学生的自尊心,“让每个学生都抬起头”来学习语文,以良好的心理正确对待学生.尊重学生不仅是老师应具备的职业道德,而且还是协调师生关系,保证良好语文课堂教学效果的前提.尊重学生重在尊重学生的人格,教师不能把自己的话当作“绝对的真理”,正确看待学生对自己提出的意见和建议.利用业余时间与学生谈心,鼓励学生发现老师在语文课堂教学中的不足,并提出建议.有的学生不善于用口头表达,可以用局面的形式,譬如用纸条之类的方式,让学生写出自己心里的想法和对老师的建议,这样,可以及时收到很多有价值的意见和建议.同时,还可以把这些意见和建议归纳整理,以便在今后的语文课堂教学工作加以权衡和改进.即使学生的语文成绩很差,相信在相互尊重的语文课堂环境中,也会收到良好的效益,促使学生对语文课堂教学产生浓厚的兴趣.

2化虚为实,提高教学的艺术性

新的语文课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式,因此,在教学过程中,要尽量给学生提供自主探究的机会,让他们置身于一种探索问题的情境中,以激发学生强烈的求知,积极主动地去探索新知识.创设问题情境,有利于吸引学生的注意力,增强学生心理上的愉悦感,激发学生探究的兴趣.教师是教学过程中问题情境的创设者,一个好的问题情景,能够激起学生强烈的问题意识和探究动机,引起学生积极地思考.我们在课题研究中,注重引导学生提出问题,并总结出引导学生提出问题的途径：一是创设和谐的教学氛围,信任学生,相信学生能提出问题.用暗示激励学生,一个赞许的眼神,一句欣赏的话语,是一种给予,一种沟通.允许学生提出无价值的问题,不轻易否定.二是运用多种教学方法,让学生能够提出问题.如：创设游戏情境,让学生提出问题；注意观察比较,引导学生发现问题；组织汇报讲座,引导学生发现问题；开展课外实践,引导学生发现问题.三是重视对问题的筛选,让学生提出有价值的问题,放手让学生自主探索、合作交流,尝试解决问题.问题是思维的开始,问题解决过程就是创造性思维的过程.当学生提出自己的问题后,教师是学生解决问题过程中的指导者,应该鼓励并放手让学生通过查找资料、独立思考、小组交流等多种途径尝试解决问题.

3加强情感教育,走进学生世界

学生会因喜欢、崇拜某一教师而对其所任课程产生浓厚兴趣,并会努力将它学好.这就不禁使人想起哲人说过的话：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”.学习兴趣在学习中发挥着至关重要的作用,而教师在培养学生的这种健康的学习情感上起着不可忽视的作用.“学高为师,身正为范”.教师以其独特的人格魅力感召学生,会使学生受益匪浅.因为在传授知识的同时,教师的行为、活动已经潜移默化地达到了培养学生健全人格的目的.语文教师尤其如此.我们的语文教学内容更多地秉承着以儒家文化为主体的华夏民族数千年的文化结晶.这一文化体系本身就对知识分子的人格提出了较高的规范和要求.语文教师作为这种文化的直接传播者,更应该向这种规范和要求看齐,其“指点江山,激扬文字”的满腔热情,势必使学生产生共鸣,直接对其产生深远的教育意义.在学习过程中,语文学习活动更多的是一种开放的群体活动,因而多个参与学习的个体之间的交流、沟通在学习中的作用至为关键.个体之间寻求心灵的契合点,从而形成一种以自主为前提,相互合作、探究的学习方式,已经深入人心并广为实施.语文学习是一种内化知识从而陶冶情操的活动.对于同一文本的体验而言,个体之间势必存在差异,甚至比较巨大；当几个学习者在一起进行交流、探讨后,可能每个学习者的体验就会更深一层.不同的学习者因性格、爱好、情感、阅历、知识储备的不同,学习中势必产生效果的不均衡性,这就需语文教师在教学中要用自己的真情实感去感染学生,诱发和激励学生的良好的情感体验,营造适宜的课堂氛围,以收到较好的教学效果.可以说,语文教学中的情感教育追求的最高境界就是“随风潜入夜,润物细无声”的境界.

综上所述,小学教师们,请勿看轻学生们的年龄,我们肩负重大使命,我们是学生成长中重要的路标,尊重学生,化虚为实,增进情感交流,提高教学方法,旨在帮助学生成长.重视课堂教育,重视课堂的分分秒秒,发觉学生的兴趣,调动学生学习的积极性,做到与文本有机结合,真情演绎文本内涵,提高学生的感悟和理解能力,达到我们共同的目的.