语文与计算机辅助教学

摘 要：随着科技的发展与进步,教师要运用现代化教学技术手段优化课堂教学,提高教学效率,从实际出发,在课堂教学中合理运用现代教育技术手段,丰富课堂教育内容,激发学生学习兴趣,促进学生对知识的理解和记忆,培养能力,培养学生的合作精神和创新能力,有效地实施素质教育.

关 键 词：计算机辅助教学；网络；语文教学

兴趣是学习的动力之一,在充满兴趣的学习过程中,学生的注意力会高度集中,记忆力明显提高,思维也更加敏捷.计算机辅助教学以其生动、活泼、直观的特点,能为学生的学习过程提供良好的情绪背景,从而有效地激发和保持学生的学习兴趣和求知.下面仅就利用计算机多媒体设施辅助语文教学,谈谈计算机辅助教学的辅助作用.

一、化静为动

过去的语文教学方式一般是让学生感受“文本”想象、分析、归纳、表述、巩固练习.遇到那些具体介绍某一事物的文章时,这种学法就显得很单调、枯燥,学生的学习状态也相当被动,形成了教学难点,现在有了计算机网络及多媒体设施,情势发生了很大改变.计算机动态的演示,弥补了传统教学方式在直观感,立体感和动态感等方面的不足.运用这一特有功能,可以变抽象为具体,变静为动态,化枯燥为生动,将课文静止的、粗象的文字内容变成生动、形象的音像结合的复合载体.这些生动、逼真的东西,调动了孩子们的学习热情,唤醒了他们探索的,使许多课文的学习成为一个颇有意思的探究过程.为教学解决教学难点,突破重点,提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段.

二、亲身体验

多媒体设施介入课堂,也加快了课堂教学的进程,在各单元知识点强化练习或总复习时运用课件辅助教学,使课堂教学节奏紧凑,教学效率提高,为四十五分钟“扩容”.语文教学中指导学生驾驭互联网这个工具熟练地使用网上的语文教学资源,能激发学生创造性地改进自己的学习方式,能最有效地培养学生搜索信息、选择信息、管理信息、分析加工及应用信息的能力,对学生的发散性思维、创造性思维的发展和信息能力的提高都有很大的帮助.学生在多媒体的环境下真正实现了“自主、合作、探究”学习.深刻的思想、精彩的内容与丰富的情感,学生切身的体验和感悟,是单纯用口头语言描述所无法表达的.

三、陶冶情感

情感对人的认识和行动起着刺激的作用.情感方面,多媒体教学设施也发挥其独特的优势.运用计算机辅助教学,可以为学生创设丰富多彩的教学情境,激发和陶冶学生的情感.充分利用多媒体技术的优势,增设疑问,巧设悬念,激发学生获取知识的求知欲,充分调动学生的积极性,使学生由被动接受转为主动学习.

四、共同促进

储量大、速度快,这是计算机的功能特点.语文积累、运用教学是培养学生积累必要的语言文字,开拓抽象思给,形成学习,学好语文的基础.教师组织的计算机辅助积累教学,必须有纲有目、泾渭分明、纵横交错,富有独特的鲜明的创造性,选择好传统教学与计算机辅助教学的最佳结合点.计算机博大的容量,丰富的内容,开拓了思维,使学生学习内容更详尽、全面.同时促进了教师的备课、授课,开阔了教师的视野,提高了教师的认识,有利于教学获得大面积的丰收.

五、合理应用

在用多媒体设施辅助教学时不能滥用课件.实际上,并不是所有的课型、所有的课文都适合用计算机辅助授课的.教师应视实际情形定夺.如一些议论性、说明性的文章就不一定采用多媒体课件.在语文教学中,教师更应注意不能远离甚至脱离“文本”,于无意间省略了学生对书面语的体验过程,导致他们对语言文字的反应迟钝、排斥、厌烦,甚至领悟力下降.学生一旦对课件产生了依赖性,只对图片感兴趣,便降低了对文字的敏感性,想象枯竭,影响了语文课堂教学任务的完成.因此,我们必须会用它,用好它,让它在语文教学中大有作为.

在进行语文教学设计时,以语文教学目标和教学内容为核心,嵌入计算机基础课程对学生的计算机技术的要求,使学生在进行语文课程理解感悟的同时将计算机基础的技术应用进来,以文学欣赏、应用文写作为主,应用计算机技术为辅,从而更有效、更牢固地掌握计算机基础的知识,运用自己的计算机能力将语文学习的成果沉淀稳固下来,使之内化为自己的内涵修养.在这样一个相互融合的过程中,学生既获得了语文的审美教育,也增强了计算机实际操作的训练；学生不仅要学会做事,更要学会做人；学生不仅要知识广博,有技术专长,而且还要情趣高雅,从而进行多元智能的协调发展.总之,计算机辅助语文教学的实践已经证明并将继续证明,它对提高语文教学水平,促进学生的智力因素与非智力因素的同步发展,开发学生的智力、培养跨世纪的人才具有极其深远的战略意义和现实意义.